“有余數的除法”導入設計

[教學內容]課標實驗教材《數學》(人教版)三年級上冊。

[導入過程]

一、初步感受余數的產生 理解余數的意義

1 出示正方形，師問搭這樣的正方形需要幾根小棒?

2 師：老師這里有8根小棒，可以搭幾個這樣的正方形?(配合板書，邊數邊畫)你能用個算式表示嗎?(解讀算式)

3 師：老師這里有一袋小棒，也搭這樣的正方形，你們覺得搭到最后，小棒可能會怎么樣?(正好或者有多)

4 會多出來幾根呢?

二、掌握有余數除法的讀寫法溝通橫豎式的聯系

1 如果多3根，袋子里可能有幾根小棒?(19、23……)

2 19根，到底是不是呢?你有什么方法來進行驗證嗎?

[設計分析]借助畫、想正方形的活動，讓學生經歷有余數除去產生的過程。理解余數的意義：通過數形結合。感悟“余數一定比除數小”。在這里我們這樣預設：四根小棒可以搭一個正方形，八根小棒正好可以搭兩個這樣的正方形；一捆小棒搭這樣的正方形，結果會出現怎樣的情況?一種情況是正好，還有一種情況是會多出來，也就是產生了余數。那么會多出來幾根呢?估計學生會說有可能多1根，有可能多2根，或者3根、4根、5根……多4根、5根，有可能嗎?為什么?通過這樣的一個情境，讓學生初步感悟余數要比除數小。

責任編輯 孫恭偉