名師培養三境界

名師標志著學校的教學水平和聲譽，名師可以帶動一個學科，帶動一支隊伍，產生“一花引來百花開”的作用。當前，在教育界存在一種帶有規律性的現象，即越是名校，名師越多，教學風格越豐富多彩，創新特色越斑斕絢麗。為此，教育行政部門紛紛加大了名師培養的力度，不斷地擴大名師隊伍。但名師培養并非一蹴而就，它是一項系統工程，需要經過一個較長的培養過程，也就是說，名師培養既要遵循教師成長的規律，更要耐得住寂寞，這樣才能迎來人才濟濟的美好明天。在這里，筆者想借用王國維的詞句來描述筆者對名師培養的理解。

第一境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”

當前，全國各地的名師培養工程可謂風起云涌，無論是教育主管部門還是一校之長們都認識到了名師培養的重要性，紛紛結合本地區或本學校實際啟動了“名師工程”，每年都會評選、表彰一批名師。因此，不少學校三年五載下來，就會造就幾十名不同級別（校級、縣市級、省級）的名師。但我們都知道，各類名師的評選都有一定的“門檻”，并不是哪一個人想評就能評上的；再者，由于每所學校教師的素質、能力不盡相同，即使學校的領導們想多造就幾位名師，那也是很難的。這樣就會出現一個名師培養的困苦階段，正所謂“昨夜西風凋碧樹”。但作為教育主管部門領導或校長要有“獨上高樓，望盡天涯路”的氣魄，敢于獨辟蹊徑，理性分析，能結合自己學校或教師實際，揚長避短，循序漸進，一步一個腳印地推進名師培養工程，這也是到達理想境界所必需的。

第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

名師的培養要有長遠考慮，一定要有個平緩的培養計劃。名師的補充必須是連續性的、分層次的、小批量的。首先，作為教育行政部門，在名師培養工程中，要鎖定目標，不斷完善名師培養辦法。切忌一暴十寒，今年重點培養一大批，明年、后年就不再培養了。因為這樣會導致一系列問題：人才沒有層次；由于同一年齡層次的人太多，當機會只能降臨在一小部分人身上時，會使同期的很多人在心理上產生不平衡；并且又會同時面臨職稱評聘，給管理者造成極大的負效應。作為學校要注意學科、教師年齡等因素的影響，盡量避免人才過于分散或過于集中，以免形成學校人才資源的“木桶效應”，制約學校的發展。這就要求各學校要充分利用自己的名師資源，發揮名師的帶動作用，建立名師工作室，分年齡、分學科確定好自己學校的名師培養梯隊，切不可患得患失。只要連續不斷、堅持不懈地把名師培養工程深入實施下去，就必然會取得更好的效應。

第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

厚積薄發是自然規律。培養一個名師需要十幾年乃至幾十年的時間。竇桂梅的脫穎而出源于她幾十萬字的讀書札記、教育隨筆和她所聽的一千多節課，這就是她的積累。名師成長的過程也是其知識、能力積累的過程，積累是孤獨的，就像山谷中的野百合，獨自默默地積蓄能量，緩慢成長；積累是艱苦的，仿佛是一個辛勤勞作的農民，忙碌得無暇欣賞風景，要放棄許多人生享受；積累是長期的，如同攀爬一座沒有頂峰的高山，永遠都不得懈怠停步；積累是快樂的，當他（她）的教學特色、教學風格日漸成熟之日，正是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之時。

(作者單位:山東省膠南市濱海街道辦中心小學）