語文教學可以秀起來

在教學過程中，為了讓學生學得有趣味，教師教學有成功感，課堂效率更高，“教學秀”是一種展示教師的素養、學生的素質、教學的樂趣的教學策略，“教學秀”也是一種教學方式，在“秀”中，教師更有激情，學生更有主動創造力，新語文也更具風采。

“教學秀”就是通過教學行為來表現教師的教學睿智、挖掘學生學習潛能的教學策略。在課堂教學過程中師生互動，平等對話，各顯才藝，“教學秀”將教學藝術化，將學習興趣化，將課堂活動化。

教學過程中的“秀”從教學主體的不同角度可以分為：“教師秀”、“課堂秀”、“學生秀”。

“教師秀”展示教師風采。借助教學，展現教師的語文素養，展示自己的書法之美，展示自己的文學素養之高，展示自己文本研讀之深，這些展示完全是教師內在的“素質秀”，這是教師尤其是語文教師必須具備的本身素質。“教師秀”有時也表現在教師內在的涵養方面。一次聽課，一位教師在講《誰是最可愛的人》一文時，一個同學多次舉手，老師一直沒有讓他回答問題，其中一次老師終于點到他的名字，贊揚了他課堂積極思考踴躍發言的可嘉精神，同時又講道：“你感冒了，嗓子不好，所以，你多次舉手，老師并不是沒有發現你，等你嗓子好了，我會將更多的發言機會給你！”這一教學環節，讓我非常感動，因為老師對學生的人文關懷成為教學環節的有機組成部分，同時又是教師內在涵養的表現，這樣的“教師秀”就秀出了教師的風采。

“課堂秀”展示課堂的魅力。這是教學過程中表露出來的個性特色，也是一種外在形式的“秀”。我們誰能說竇桂梅老師的課沒有表演？但在她的表演中學生學習的主動性得到充分的展示，課堂學習的氛圍在她的推動下漸向高潮。以下是竇桂梅老師《落葉》教學課堂實錄片段：

師：根據發言板書“爬、坐、游、躲、藏、飛”這幾個表示動作的詞語。

師：我們來做個游戲。現在你們就是可愛的小動物。我說一個詞語，你們就用你們的動作表現出來。但有一個要求，看誰的動作有創造，誰動作美！

師：螞蟻“爬”。（學生表演，動作各不相同）

師：小魚“游”。（學生表演，動作各不相同）

師：小魚“藏”。（學生大多鉆到桌子底下）

師：燕子“飛”。（學生表演，動作各不相同）

師：我發現同學們真了不起，比如，你們表演小魚“游”過來，有的這樣……有的那樣……（教師模仿學生不同的動作）

師：真有意思！還想表演一次嗎？看誰反應快、動作美！準備。

師：現在比誰做得快！我只說一個字。

師：爬、游、飛……（學生表演）

師：躲！（學生大多鉆到桌子底下）

師：我發現了，我發現了！（剩下幾個學生完全鉆到桌子底下）

師：藏！（學生一愣，不知怎么辦，因為再鉆到桌子底下就和“躲”重復了。可是一會，他們又鉆到桌子底下了）

師：我又是誰也沒看見！

師：坐！（學生全部坐好了）

師：剛才一個動作是“躲”，一個是“藏”，從你們的動作可以知道這兩個詞的意思有時候是一樣的，因此我們可以把這兩個字加起來，就叫——

生：“躲藏”。

師：帶著剛才表演的感受讀這個詞語。

師：你們開心嗎？（學生應答，很開心的樣子）有意思嗎？（學生應答，很開心的樣子）好玩嗎？（學生應答，很開心的樣子）就把你剛才的感受送到課文里！用你的聲音告訴大家你的快樂、有趣、開心，小動物們你們能做到嗎？（學生應答，很開心的樣子）讀吧！（生自由讀）

從上面的片段中我們看到的課堂是一個全方位的互動課堂，教師、學生的表演深化了語文學習，形象地幫助了學生對動詞的理解，并將動詞的細微區別都在表演中體現出來。教學過程中外在形式的表演的目的是什么？應該是為了學生的學習，為了文本的解讀，為了學生展示自己的個性特長。

“學生秀”展示學生素質。有時在教學過程中教師覺得學生學習氣氛不活躍，其實，學生學習的氣氛來自于學生學習的興趣。當學生融入到教學過程中時，學生就能全身心地投入到學習上來，他們就能展現自己的各方面的才能，而缺失了學習興趣和動力時，他們就會與課堂格格不入，甚至抵觸教師，所以，教學是學生的舞臺，只有讓語文教學過程充分調動了學生的讀寫聽說思后，學生就能“活”起來，課堂也才能“活”起來。

“教學秀”不是弄虛作假，語文教學的人文性首先應表現在語文課堂的“正直”。“課堂正直”是什么？是教師的道德誠信，學生的素養誠實，課堂的真實自然。有人在標榜自己上課的出色時，講自己為了準備什么課，準備了半年，這是語文課堂嗎？你的教學為了學生還是為了自己呢？還有老師為了上公開課將全校優秀學生集中到一個班進行表演，說實話，如果要評價教學的話，學生太好了，有老師是多余的。還有教師為了上課，在所上班級將誰參加什么環節，誰說什么話都預案了，這樣的語文教學將教給學生什么？有人認為這是“作秀”，其實不然，這不是“作秀”，這是作假。

“教學秀”與教學中的作假，是有本質區別的，“秀”是展自己風采，揚自己銳氣，采精華展露于眾生。語文教學過程中的“秀”是讓語文更具語文味，讓語文的人文性真正得到張揚。在“教學秀”中，教師、學生的人性都得到張揚的時候，就是學習最快樂的時候，這就達到了“樂之”的境界。

新課標要求語文教育應該“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”。教學秀就是在師生平等的基礎上展現語文魅力的一種策略。在語文教學過程中，讓語文的本真面貌再現，讓學生對語文充滿好奇，這樣的語文才是新語文，這樣的教學才能彰顯語文的魅力。

李旭東，男，中學語文教師，現居江蘇如東。