關(guān)于普通高等學(xué)校音樂(lè)教育的思考

作為一名在讀的音樂(lè)教育研究生，很榮幸地學(xué)習(xí)了07年全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(音樂(lè)教育)教學(xué)工作會(huì)議的報(bào)告，通過(guò)王耀華、王國(guó)安等專(zhuān)家們對(duì)高等學(xué)校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題以及未來(lái)該如何發(fā)展所進(jìn)行的深入淺出的分析，受益匪淺! “審美體驗(yàn)與文化認(rèn)知”的主次、矛盾將是影響包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)分分配等一切問(wèn)題的主要因素。

作為一名聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)研究生，首先從自己專(zhuān)業(yè)入手，談一下對(duì)現(xiàn)在普通高等學(xué)校聲樂(lè)教育教學(xué)的看法。

就聲樂(lè)教學(xué)來(lái)看，《聲樂(lè)》是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)根據(jù)培養(yǎng)音樂(lè)教育工作者的需要而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)必修課程，直接與基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的歌唱教學(xué)相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂(lè)教育工作基本能力的一門(mén)主干課。它融知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性、實(shí)踐性為一體，對(duì)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)才能、提高音樂(lè)表現(xiàn)力具有重要作用。

審美與認(rèn)知并不是與生俱來(lái)的，如何培養(yǎng)?

明確目標(biāo)、把握方向。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要充分考慮到剛從高中走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生的理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能水平，結(jié)合課程基本內(nèi)容因材施教。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，要給予正確的聽(tīng)覺(jué)概念，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，學(xué)生能否正確地判斷出自己發(fā)出的聲音正確還是錯(cuò)誤，美還是不美關(guān)鍵在于從最初就要給他們一副鑒別“樂(lè)音”的耳朵。我也見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生，自己埋頭苦練但是每次回課還是得不到老師的認(rèn)可，原因何在?就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有理解老師要求的，想得到的音響到底是什么，什么才是正確的、美的。結(jié)果造成一個(gè)惡性循環(huán)——越用功練習(xí)，離老師的要求越遠(yuǎn)，聲音越不美。

其次，眾所周知，聲樂(lè)是音樂(lè)與語(yǔ)言的藝術(shù)，所以正確理解歌唱與語(yǔ)言的關(guān)系，運(yùn)用普通話和必要的其他語(yǔ)言進(jìn)行歌唱就顯得格外重要了。我國(guó)自古就有“字正腔圓”，《唱論》中對(duì)此也有精辟的見(jiàn)解：“字真、句篤、依腔、貼調(diào)”，等等。可見(jiàn)咬字、吐字和發(fā)聲一樣，在聲樂(lè)教學(xué)中有著相當(dāng)?shù)牡匚弧Ｑ莩皇鬃髌肥紫纫ㄗx歌詞，吃透作品闡述的意思，那么咬準(zhǔn)每個(gè)字音是最首要的了。我認(rèn)為，正是因?yàn)槔蠋煹耐讌f(xié)，學(xué)生的無(wú)所謂心態(tài)導(dǎo)致原本通過(guò)努力可以得到糾正的吐字、發(fā)音問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)期存在，甚至影響了聲樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)!“語(yǔ)言”是聲樂(lè)藝術(shù)中多么不可忽視的一個(gè)“美”的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生們充分理解：不論是普通話的演唱還是帶有濃郁風(fēng)格的地方民歌，甚至于異國(guó)語(yǔ)言的作品，都是要遵循“字正腔圓”的。不僅如此，通過(guò)對(duì)歌詞的理解、體會(huì)，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生文學(xué)方面的修養(yǎng)。

再次，王國(guó)安老師提出，聲樂(lè)和鋼琴教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可孤立，要聯(lián)合，要互相滲透。就聲樂(lè)而言更是如此，“歌唱”之所以為歌、唱，沒(méi)有伴奏的演唱稱(chēng)不上歌唱，更稱(chēng)不上聲樂(lè)藝術(shù)。國(guó)際上但凡享有名望的聲樂(lè)大師，對(duì)鋼琴伴奏都是相當(dāng)挑剔的。科雷利曾經(jīng)在他的某次個(gè)人音樂(lè)會(huì)上因?yàn)殇撉侔樽嗌米愿膭?dòng)了一個(gè)節(jié)奏型而拒絕演唱這個(gè)作品，卡拉斯也一度因?yàn)橐粋€(gè)和弦被更改導(dǎo)致演唱發(fā)揮失常，等等諸如此類(lèi)的例子。當(dāng)然，在對(duì)鋼琴伴奏的理解與鑒賞過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，鋼琴基礎(chǔ)要扎實(shí)，樂(lè)理知識(shí)、鍵盤(pán)和聲等方面也是不可或缺的!

通過(guò)聲樂(lè)教育延伸至整個(gè)音樂(lè)藝術(shù)教育發(fā)展來(lái)看，高校的音樂(lè)教育也應(yīng)繼承這個(gè)觀點(diǎn)，即：“學(xué)會(huì)感受”、“培養(yǎng)審美”。

從整個(gè)藝術(shù)教育的發(fā)展上看來(lái)，“審美教育”早就受到業(yè)內(nèi)人士關(guān)注了。但是今天，它將以一個(gè)新的姿態(tài)展示予教育界，以一個(gè)新的角度來(lái)審視音樂(lè)教育。

1、審美教育對(duì)感知音樂(lè)的作用。就一般人而言，其感受音樂(lè)的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)創(chuàng)造和再現(xiàn)音樂(lè)的能力。因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)作曲的人，創(chuàng)作不出聲部眾多，布局嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；沒(méi)有接受過(guò)演奏演唱訓(xùn)練的人，難以演奏演唱出技巧性很強(qiáng)的樂(lè)曲。但是，只要稍加指點(diǎn)，一般的人對(duì)他們所不能創(chuàng)作不能演唱演奏的音樂(lè)都能有不同層次的領(lǐng)悟。所以，不論是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人還是非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)愛(ài)好者，音樂(lè)鑒賞都是其在生活中擁有音樂(lè)，參與音樂(lè)的主要方式。

同時(shí)音樂(lè)鑒賞也是進(jìn)行音樂(lè)教育的一種重要手段，音樂(lè)鑒賞可以使受教育者有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂(lè)作品，擴(kuò)大其音樂(lè)眼界，在培養(yǎng)人的健康向上的音樂(lè)審美情感、提高人的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展方面具有很重要的作用。

2、審美教育有助于音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展。在以往的音樂(lè)教學(xué)中對(duì)音樂(lè)知識(shí)，技能的教學(xué)無(wú)疑被放在了首位，但隨著“審美教育”觀念的深入，新教學(xué)指導(dǎo)綱要的確定，在“音樂(lè)教育應(yīng)以音樂(lè)審美為核心”的大環(huán)境下，音樂(lè)鑒賞被提到了一個(gè)新高度，我們不得不對(duì)其重新審視。

的確，審美教育不但對(duì)培養(yǎng)受教育者感受音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)的能力起著重要的作用，還能夠使受教育者的音高感、節(jié)奏感等音樂(lè)素養(yǎng)在音樂(lè)作品的欣賞中得到提高；使所學(xué)的音樂(lè)演唱、演奏技能和音樂(lè)知識(shí)得到具體的音樂(lè)音響的提示和印證，從而有助于音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而欣賞音樂(lè)時(shí)，我們是在學(xué)生音樂(lè)美的享受中從整體上去感受和體驗(yàn)音樂(lè)，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地去聽(tīng)辨人聲的種類(lèi)，音樂(lè)的織體，樂(lè)器的音色、種類(lèi)，音樂(lè)主題旋律的線條、調(diào)性，樂(lè)曲的體裁、結(jié)構(gòu)、情感表現(xiàn)，有助于從整體上提高受教育者的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力；音樂(lè)中千變?nèi)f化的節(jié)奏，以及在欣賞音樂(lè)時(shí)受教育者隨著音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)，都強(qiáng)化了受教育者的音樂(lè)節(jié)奏感和駕馭能力；并從中獲得的對(duì)于音高感和調(diào)式感的直覺(jué)感受；以及通過(guò)對(duì)所欣賞音樂(lè)作品主題的哼唱，也非常有利于學(xué)生識(shí)譜水平的提高。音樂(lè)欣賞還是音樂(lè)演奏、演唱技能學(xué)習(xí)的重要輔助手段，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，為受教育者演奏、演唱技能的學(xué)習(xí)提供了可供參照、模仿的范本，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀演唱演奏的聽(tīng)賞、模仿，發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)而找到努力方向。

鑒賞音樂(lè)是人們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美再創(chuàng)造，從中獲得藝術(shù)審美愉悅的過(guò)程。是一種個(gè)性創(chuàng)造性活動(dòng)，因此具有較強(qiáng)的審美教育能力，特別能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、想象能力等良好的個(gè)性品質(zhì)。

音樂(lè)不是簡(jiǎn)單的表現(xiàn)音程、音階，而是要表現(xiàn)出音樂(lè)的內(nèi)在涵義。貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)不在譜子上，而在譜子之間。”因此，新教學(xué)課程綱要要求：在音樂(lè)課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生的歌唱與欣賞被機(jī)械地束縛在音符上，而是要啟發(fā)他們根據(jù)音樂(lè)的各種要素展開(kāi)豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。

所以，很多經(jīng)驗(yàn)豐富、資力深厚的音樂(lè)老教師都很注重音樂(lè)欣賞教學(xué)。音樂(lè)教育家劉德昌將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納為一個(gè)程序：欣賞——模仿——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——欣賞。他認(rèn)為，無(wú)論什么人對(duì)音樂(lè)的入門(mén)都是從對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)開(kāi)始的。音樂(lè)特級(jí)教師孫寶清在談到音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)也指出：“學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)只能憑借音樂(lè)音響這個(gè)客體，在對(duì)它的欣賞中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。欣賞既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力和重要手段。欣賞在音樂(lè)課各種課程形式中占有重要的位置，也是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更是音樂(lè)教育的終極目標(biāo)。”

普通高校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科教學(xué)，本身就是一個(gè)具有整體性、綜合性的教學(xué)體系，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者。這就要求學(xué)生既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，又具有適用與教學(xué)的音樂(lè)藝術(shù)的綜合修養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)過(guò)程中《新教學(xué)指導(dǎo)綱要》更多的要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技巧、理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、藝術(shù)的審美能力，綜合地對(duì)待每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，從而使“認(rèn)知與審美”相輔相成。