大學英語教學改革初探

隨著經濟全球化的發展，教育國際化也成為適應經濟發展的必然趨勢。中國教育走國際化道路，不僅是應對WTO挑戰，也是參與國際合作與競爭，提高綜合實力，使中國教育居于世界前列的要求。教育的國際化對我國英語教學提出了更高的要求——英語教學朝著學生主體化、信息化、跨學科化的方向發展，充分開發利用現代科技成果與網絡信息類課程資源，進行教材和課程設置的改革，使我國英語教學走向國際。在此情境下，大學英語教學改革勢在必行。

我國現行的幾種大學英語教學模式

模式一：傳統英語教學模式。教師在課堂教學過程中起權威作用，強調語言系統的掌握對語言習得的作用。教學方法是語法翻譯法。學生的語言能力主要通過以教師為中心的課堂講授和布置任務等方式得到強化。模式二：多媒體輔助下的傳統英語教學模式。教室是擁有現代多媒體的大課室，可通過校園網向學生提供網絡教學平臺，適宜大班上課。運用多媒體網絡教學手段，教師課堂上采取有針對性地講解課文，輔導難點，讀寫聽說相結合，較注重全面語言能力培養。模式三：分級英語教學模式。常規的教學方式和以教師為中心的教學模式，難以解決學生成績參差不齊的問題，因此需要分級教學，在師資配備，教學手段，檢測方法等方面與傳統模式無異。模式四：網絡環境下的以學生為中心，教師為主導的教學模式。此教學模式近幾年已趨于多元化，無論是課程設置、網絡教材及課件編制，還是教學方法和技巧，其共同點是以學生為中心，注重發揮學生主體意識和自主學習能動性，教師起主導作用，注重學生聽說能力的培養。

新型大學英語教學模式改革探索

眾所周知，我國非英語專業培養出來的學生普遍患有“聾啞癥”，畢業后不能適應工作需要，無法活用英語進行交際。現行的大學英語教學模式已經無法適應高等教育快速發展的需求。傳統的大學英語教學模式最適應比較小的班級規模，但是自從大學實行擴招以來，學生人數高速發展，班級規模的擴大帶來了一系列負面影響，教學效率不斷下降。另外，在傳統教學模式下，語言交際活動非常少，班級越大，師生交流機會越少，教師無法組織有效的課堂活動，這就更加重了一言堂和滿堂灌的傾向。再者，外語師資嚴重不足的問題越來越突出，已經成了束縛高等教育規模的進一步發展、影響大學英語教學質量提高的主要因素，而要解決這個問題最有可能的一個突破口就是進行大學英語教學改革，實施新的大學英語教學模式。

下面將從這幾個方面進行探索：(1)教學模式的改革應該注重教師教學思想的變革。傳統的教學模式一直頗受人們的指責，其根本原因在于始終以教師為中心，忽視了學生學習的主體地位。教學內容必須從語言點的講授為主轉變為注重學生交際能力的培養。教學模式也要逐步將傳統的教學模式改變為以計算機、教學軟件、課堂綜合運用的個性化主動式學習模式上來。另外，在教學思想和觀念的轉變過程中，著重處理好知識、能力與素質三者之間的關系和教與學的關系。(2)注重“以人為本”的觀念，調動教師改革創新的積極性。教師要從單純的教育者轉變為學習者和研究者。作為教育者的教師不僅要及時把握語言發展的動向，不斷的學習新知識，做到與時俱進，從而更好地完善自身的知識結構，還要致力于研究教學，不斷總結經驗，摸索規律，完善教學。但是，由于我國的各高校中普遍存在大學英語師資不足，大部分都是超負荷工作，他們沒有過多時間、精力去研究、嘗試新的教學方法。教師待遇也是制約英語教學良性發展的重要因素。教學改革的成敗，教師是關鍵。沒有廣大教師的積極參與，新的教學要求和教學思想就貫徹不下去。因此，一定要加強師資隊伍建設。首先，要更新教師的教學觀念，充分調動他們的積極性；其次，要開展新的教學模式的業務培訓，通過培訓，使廣大教師了解和掌握新的教學理念，熟悉教材、教法和教學要求，適應新的教學模式，并為之積極探索；最后，鼓勵支持教師出外進修、留學，提高學歷層次和學識水平。(3)實施多媒體教學，推進外語教學現代化方向發展。當今以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。越來越多的實驗表明，多媒體教學在突出形象化，學習個性化，安排科學化等方面都優于傳統的教學模式。當然，現代化的教學手段離不開熟練掌握現代教育技術的任課教師，因此也要對廣大教師進行現代教育技術培訓，充分開發先進教學設備的功能，盡快建設起一支能夠適應現代化教學要求的師資隊伍來。以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。

總之，加強批判性思維和能力的培養與訓練，將合作性學習融入到教育教學過程中，引導學生深入了解英語國家的文化背景及隱藏其后的特色各異的思維模式，改變傳統英語教學評價體系，應該成為英語教學改革努力的方向。同時，英語教學改革應集多種教學模式、教學手段于一體，以英語語言知識和使用技能、學習策略、文化素質綜合培養為主要內容，教師要依靠現代教育理念、現代教學模式和現代信息技術拓展出一個英語教學的嶄新空間。