高校構建和諧師生關系的實踐與思考

[摘要]構建和諧師生關系是構建和諧校園的重要組成部分，也是高校教學工作和學生工作的重要內容和主要目標之一。和諧的師生關系包括師生平等、教師的主導作用，也包括大學生主體作用的發(fā)揮，自身的健康和諧發(fā)展，以及大學生群體的和諧發(fā)展。

[關鍵詞]師生關系 和諧 構建

高校最基本的矛盾就是教與學的矛盾，體現在人際關系上就是教師與學生的關系。解決教與學的基本矛盾，構建以生為本的管理體系和優(yōu)質高效的學生工作服務體系，是構建和諧的師生關系與和諧校園的基本路徑、根本目的和歸宿。

樹立以生為本的教學倫理觀。充分發(fā)揮教師在構建和諧師生關系中的主導作用。

當前，高校師生關系中主要存在著兩個方面的問題。一是和諧、民主、平等的師生關系仍亟待改進和加強；二是教學過程中教與學的關系仍比較緊張，存在著錯位現象。不少學生對課堂教學存在著厭煩和應付情緒。大學生學習的主動性、自覺性、創(chuàng)造性遠遠沒有全部發(fā)揮出來，教育效果仍不太明顯。因此，必須下大功夫，花大力氣，構建新的教學倫理觀。

1、轉變教學倫理觀，建立民主、平等、融洽、新型的師生關系。在教學過程中，要著重培養(yǎng)大學生主動學習、自主學習、自主探究的學習態(tài)度和學習精神。因此，必須改變傳統(tǒng)的、舊的一些教學倫理理念。在教育教學過程中要改變滿堂灌，傳授知識為主的做法，轉變?yōu)橐龑Т髮W生主動學習、獨立思考、分析問題、解決問題，重視培養(yǎng)大學生自己動手，勇于實踐、大膽探索的思維和習慣，實現教與學相長。“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”教師要改變師道尊嚴、高高在上的舊觀念，做到可敬、可親、可愛，做大學生的良師益友和引路人。“權威式的教學方式必須讓位于以獨立性、互相負責和交換意見為標志的師生關系；教師的訓練必須使人了解和尊重個性的各個方面。”只有這樣，教師和學生才能彼此走進對方的心靈。學生心理有什么想法、問題才愿意主動與教師溝通、請教。為此，教師必須與學生進行零距離的接觸，對學生的家庭狀況、學習、興趣、愛好、特長、思想動態(tài)必須了如指掌，有針對性地、有計劃地、有目的地、及時地對每個學生進行教育和引導。

2、樹立以生為本的教學理念，突出和尊重大學生個性化、多樣性、發(fā)展性的需求和特征。科學發(fā)展觀的核心是以人為本，堅持全面、協調、可持續(xù)發(fā)展。在教學領域必須改變傳統(tǒng)的以文為本的教學觀，堅持以生為本。以文為本的教學觀就是從觀念出發(fā)，從書本出發(fā)，從理論出發(fā)，把大學生當知識的容器，只備課，忽視“備人”。只講抽象的理論，忽視大學生的思想和生活實際；重視對大學生共性需求和國家、社會、團體的需要，忽視大學生的個性化和多樣化需要；只重視文本解釋，忽視大學生的實踐，等等。概括起來就是重書本、輕人本，見物不見人。以文為本，忽視了教師與學生之間的互動和交流，忽視了大學的情感需求和自身發(fā)展的需要。單一的教學方法與大學生的多樣化需求和個性化發(fā)展產生了矛盾，它大大地降低了教育的針對性和有效性。

為此，我們要按照以生為本的理念反思以文為本的教育理念，改革理論脫離現實生活實際和大學生生活實際的傾向，真正使教書育人工作能夠滿足大學生發(fā)展的需要，為大學生的發(fā)展提供精神動力。在教學過程中要突出大學生的主體地位和反映大學生的個性需求。要從以社會為本轉向為以學生為本，在確立理想信念、價值取向時要以大學生個體發(fā)展為前提。使大學生深深地感到教育過程與自己的成長、與自己的前途息息相關，從而最大限度地調動大學生學習積極性和自覺性。

樹立以生為本的管理理念，充分發(fā)揮大學生在構建和諧師生關系中的主體作用。

在傳統(tǒng)的學生管理工作中，學生往往處于被動接受和被物化的地位，表現為“你打我通”，或者“你打，我不通”，造成逆反心理。在經濟全球化，社會多元化和學生個人需求多樣化、個性化的新形勢下，必須改變傳統(tǒng)的管理理念和方法，樹立以生為本的管理理念，讓大學生參與民主管理，使大學生在比較中分清是非，在自我教育、自我管理、自我服務中提升自己。

1、培養(yǎng)大學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，培養(yǎng)大學生的主人翁意識和精神。教育教學過程是大學生作為主體的主觀能動的過程。現代教育教學工作是主體性、發(fā)展性的、實踐性的工作。在工作中，要讓大學生作為實踐活動的主體進行自我體驗、自我探索。因此，必須改變學生管理工作中管、灌、堵，甚至是壓的辦法，高度注重大學生的自我教育、自我管理、自我服務。正如美國心理學家格喬伊指出的：“新教育學必須教導每個人精細地區(qū)別知識，判斷其真實性，必要時改變范疇，由具體轉為抽象，由抽象還原為具體，以一種新觀點觀察問題……總之，這即是自我教育的方法。未來的文盲將不再是白丁，而是那些從未學習‘如何學習’的人。”因此大學生的內心深處強烈地希望自我感悟、自我體驗、自我監(jiān)督、自我控制等等。這些內在的動力，使大學生的個性調節(jié)和發(fā)展成為可能。教師必須工作到位，深入到學生中去，聽取學生的意見，了解學生的思想實際。引導學生有的放矢地解決思想認識問題。但更多的活動和教育應該充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性，使教育收到事半功倍的效果。一是學生事務主要由學生自行管理。發(fā)揮學生自治、自律團體和學生干部的作用。學生社團活動、社會實踐活動、課堂紀律等可以通過學生自我管理、自我組織。二是樹立典型、標兵。通過骨干分子，先進典型去影響、帶動面上同學，從而有利于形成良好的學習氛圍和體現積極、健康向上的精神風貌。

2、讓大學生參與民主管理。在教育教學過程中，要發(fā)揮教師的主導作用，突出大學生的主體作用。主體作用的發(fā)揮，有利于培育大學生的主人翁精神，培養(yǎng)自己的踐行力。

一是讓大學生參與一些重大決策和校園文化建設。高校一些涉及學生利益和與學生有關的管理和活動應充分聽取學生的意見。如定期召開學生座談會，了解學生的所想所思，及時了解和解決學校管理過程中出現的一些問題。要建立重大事情的通報制度，讓大學生了解學校各方面的情況，增強對學校的了解、信任和支持，有效地減少對學校的猜疑和對抗。一些涉及到與大學生有直接關系的重大決策要事先聽取學生的意見，由學生自己做出選擇。如校訓、校歌、校風、學風的征集，建筑物、道路、湖泊等的命名都可以在大學生中進行廣泛的討論，形成共識后再做確定。這有利于發(fā)揚大學生的主人翁精神，有利于形成良好的團隊精神和正確的價值取向。

二是讓大學生參與對教書育人工作的評價。學校的管理工作、教師的工作如何，學生最有發(fā)言權。要充分發(fā)揮大學生在這方面的積極作用。教師教學質量的評價，輔導員、班主任工作的評價等等。都必須讓學生積極參與。這不但有利于教學相長，而且有利于教師看到自己的不足，有針對性地改變自己的教學理念、教學方法，有利于提高教學水平和更好地做到既教書又育人。

三是重視實踐教育、張揚個性。現代思想政治工作，既要解決大學生的認識問題，更要解決大學生的踐行問題。通過教育，促使大學生形成正確的理想、信念、人生觀、價值觀，實現思想道德素質的內化。同時，通過正確的認識指導實踐，變成大學生自己的實際行動，實現思想道德素質的外化。無論是內化或者是外化都鞏固和發(fā)展了思想政治教育的成果。因此，思想政治教育必須高度重視大學的實踐教育，讓大學生在實踐中發(fā)現自身的價值，體驗自身的力量，磨煉自己的意志。要貫徹個性化和多樣性的原則，讓大學生張揚自己的個性。學校要大力加強校園文化建設，舉辦文化藝術節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、體育比賽、技能大賽等活動，營造民主開放、進取向上的人文環(huán)境，為大學生健康向上的個性特點、情感的體驗創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。這也有利于學校和教師看到管理和教學工作中的不足，并及時采取措施予以完善和改進。

3、讓大學生參與民主監(jiān)督。在發(fā)展學生黨員，評選“三好”學生、優(yōu)秀學生干部、頒發(fā)助學金、獎學金、勤工助學，甚至是團委、學生會的選舉等方面必須增加透明度，建立公示制度等向全體學生公布，接受大學生的民主監(jiān)督。民主監(jiān)督有利于調動大學生廣泛參與學校重大活動的積極性，有利于構建和諧的師生關系和和諧的大學生群體，有利于培養(yǎng)大學生的主體意識。

建立和完善以生為本的學生工作服務體系，柯建和諧的大學生群體和和諧校園。

高校學生工作必須改變傳統(tǒng)的管理和教育理念，真正樹立起以生為本的服務理念，構建以生為本的學生工作服務體系，突出服務育人的功能。按照育人為本，德育為先的要求，高校學生工作在培養(yǎng)人才中起著非常重要的作用，應致力于學生的健康成長和長遠發(fā)展提供全方位、全過程、全員參與的優(yōu)質服務，應致力于構建和諧的大學生群體和和諧校園的建設。

1、構建大學生心理輔導、心理危機干預的服務體系，促進大學生身心健康成長。身心健康是大學生成長成才的載體。我國現階段正處于社會的轉型時期，也是各種矛盾的高發(fā)期。這些對當代大學生產生或多或少的影響。大學生身體素質下降，心理健康存在著這樣或那樣的問題已是不爭的事實。據調查，大學生存在著心理健康問題的比例約占25％左右，是一個相當龐大的人群。因此，重視大學生的心理健康教育與輔導已成為學生工作的一項重要內容。為此，必須做到：一是加強心理健康輔導機構網絡建設。心理健康輔導和大學生心理危機干預機制是大學生思想政治工作的重要組成部分。必須有大力加強心理健康服務的機構隊伍建設，建立院、系、班級的三級心理健康服務的機構網絡。建立一支以專業(yè)教師為指導，班主任、輔導員為骨干，班干部積極參與的大學的心理健康輔導服務隊伍。二是建立健全大學生心理健康檔案。通過問卷調查，談話等方式收集學生心理健康情況信息。對每個大學生的心理狀況進行跟蹤，有針對性地、及時地對特定的對象進行心理輔導與疏導。

2、構建關注弱勢群體，扶弱濟困的服務體系。體現高校的人文關懷。家庭經濟困難、學習困難和遭遇挫折的大學生容易發(fā)生心理健康方面的問題。這些學生最容易產生自悲感和挫折感，甚至是自閉癥，怕與人交往。要切實幫助學習困難、家庭經濟困難和遭遇挫折的大學生解決實際問題。對學習有困難的學生要鼓勵他們克服自卑的心理狀態(tài)，克服學習上的困難，要善于發(fā)現和發(fā)揮他們身上的閃光點和特長。鼓勵他們發(fā)奮學習，立志成才。對家庭經濟困難的學生，要給予更多的關注和關心，除了給予精神層面的關愛和鼓勵外，還要重視幫助他們解決物質上的困難，通過“獎、貸、助、補、減”，勤工儉學等各項資助渠道，解決困難大學生的學雜費和生活費問題，幫助他們順利完成學業(yè)，圓大學之夢。

3、構建大學生社團服務體系，注重培養(yǎng)大學生的團隊精神和合作意識。高校各種各類的社團基本上能夠覆蓋和滿足各類專業(yè)、各種興趣學生的需要，是大學生自我教育，自我管理、自我服務主要載體、陣地和舞臺，也是大學生開展課余活動、提高個人綜合素質、延伸專業(yè)特長和愛好的重要載體。對于學生社團也必須是管理與服務并重。一是加強對社團的規(guī)劃。成立學生社團必須依托專業(yè)和學生的興趣特長，有一定數量的學生參加。因此，應鼓勵學生積極舉辦社團，參與社團的活動。二是給予認真到位的指導。學生組織活動畢竟缺少經驗、效果也較難保證。針對這樣的情況，高校的主管部門團委等，以及與社團相關專業(yè)的教師要加強指導。通過審核活動方案、組織形式等指導學生開展活動，努力使到每個社團的活動都能夠結合專業(yè)的特點和學生的愛好，開展活動，能夠吸引學生積極參加，不流于形式，收到好的效果。三是給予經費上的支持。社團活動必須納入學生活動經費予以補貼，扶持社團開展各種各樣的活動。

4、構建優(yōu)質、高效的后勤服務體系。使大學生感受到“家”的溫暖和方便。

高校后勤屬于典型的服務性質的機構和平臺，更應突出服務的理念、特色和質量，使大學生在高校生活能夠感受到如家庭生活一樣溫暖、方便。一是提供豐富的校園物質文化和優(yōu)美的環(huán)境服務。豐富的物質文化和優(yōu)美的環(huán)境文化是鑄造大學生人文精神的基本保障，對大學生的思想道德素質產生潛移默化的影響。高校的建筑物及校園在實用節(jié)約的前提下，必須突出育人功能。可量力而為，有規(guī)劃地建設一些具有鮮明文化特色的人文景觀，如孔子等一些偉大的政治家、教育家、科學家、思想家的塑像，對道路、湖泊、小山等自然景觀給予藝術性的命名，種植讀書林、建設學生活動中心、文化廣場、英語角等等。要努力為大學生提供豐富多彩、高雅的讀書和生活環(huán)境。二是提供宿舍管理的人性化服務。學生宿舍管理得不好，容易臟、亂、差。因此，必須高度重視學生宿舍的美化、綠化、凈化及亮化。同時，制訂大學生宿舍的文明規(guī)范，如按時熄燈、停止使用網絡資源等，提升大學生住宿服務的文明程度和水平。三是提供優(yōu)質的特色化的膳食服務a膳食服務事關大學生的飲食結構平衡及衛(wèi)生。膳食也要滿足個性化、多樣化的需要，特別是要開設特色化飲食、滿足不同地方，不同飲食習慣和口味、風味的學生的需要。要努力做到干凈衛(wèi)生，營養(yǎng)結構合理，價廉物美。