西覓亞，積木魔方

一句“別讓孩子輸在起跑線上”，不知已成為多少父母的肩頭重?fù)?dān)。然而，越來(lái)越多、形式各異的教育機(jī)構(gòu)使得爸爸媽媽們無(wú)所適從。早期教育雖然是父母心目中的重要話題，但對(duì)受教育的孩子們來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩的天性注定他們對(duì)正經(jīng)八百的教學(xué)形式有一種本能的抗拒。究竟什么樣的早期教育才是更自然、更有趣、更符合孩子需求的呢?

初識(shí)于偶然

3歲的子昂膽小、固執(zhí)、情緒化，同時(shí)也不缺調(diào)皮搗蛋的壞毛病，我常常為了該怎么教育他而大感頭疼。一天，我們母子倆路過(guò)杭州文一西路的樂(lè)高西覓亞創(chuàng)意工作室時(shí)，子昂一下子就被玻璃門(mén)內(nèi)色彩鮮艷、造型多變的積木玩具給吸引住了。

在子昂好奇地對(duì)櫥窗內(nèi)各式玩具看了又看的同時(shí)，我在工作人員的介紹下了解到：原來(lái)，被兒子當(dāng)成是玩具商店的樂(lè)高西覓亞工作室是一家早教機(jī)構(gòu)，屬于已經(jīng)擁有20多年早教經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)高教育部。

為什么一家早教機(jī)構(gòu)里會(huì)有這么多的玩具呢?我對(duì)自己的誤解耿耿于懷。工作人員微笑著解釋?zhuān)骸斑@就是樂(lè)高的魅力所在。來(lái)自丹麥的樂(lè)高積木曾被評(píng)為20世紀(jì)最佳玩具，配合樂(lè)高活動(dòng)課程，讓孩子在玩的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這比單純的灌輸知識(shí)更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 ”

樂(lè)高總結(jié)：孩子是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們身上有著天然的興趣和本能，而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓他們置身于充滿(mǎn)趣味性、刺激性，挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。孩子動(dòng)手做與玩的過(guò)程，就是知識(shí)在大腦中建構(gòu)的過(guò)程。

親密接觸

聽(tīng)完了工作人員熱情且耐心的介紹，我對(duì)樂(lè)高所提出的“聯(lián)系、建構(gòu)、反思和延續(xù)”這一教育理念依然似懂非懂。見(jiàn)慣了這樣的家長(zhǎng)，教育顧問(wèn)提議：何不讓子昂體驗(yàn)一把樂(lè)高的課程，讓最“識(shí)貨”的孩子來(lái)鑒定一下究竟好還是不好吧!

征得我的同意，并對(duì)子昂做了一個(gè)大概的了解后，教育顧問(wèn)把我們母子倆帶到了一個(gè)教室。這里馬上就要開(kāi)始一堂專(zhuān)為3歲左右的小朋友而設(shè)計(jì)的課程——“我愛(ài)我家”。

老師分給每個(gè)寶寶相同數(shù)量的積木，然后讓寶寶根據(jù)自己的想象搭建心目中的“家”，在完成了房子的外部架構(gòu)后，小寶寶們可以向老師“買(mǎi)”各種不同的家具：小床、桌子、椅子、冰箱、洗臉盆、抽水馬桶……然后根據(jù)對(duì)自己家里情況的回憶，把各種家具布置一番，打造一個(gè)屬于自己的家。哪個(gè)孩子不愛(ài)積木呢?在這個(gè)遍布積木的教室里，小寶寶們個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。

不知道是因?yàn)樗季S太單一，還是天生的執(zhí)著性子，子昂只知道向老師“買(mǎi)”床，不一會(huì)兒就買(mǎi)了五六個(gè)小床。接下來(lái)的臺(tái)燈、桌子、椅子也都是雙份購(gòu)入。

眼看著其他小朋友已經(jīng)把自己的家布置得像模像樣了，可子昂的小房子里還是亂糟糟的。老師看在眼里，但并不催促也不干涉，只是提醒子昂道：“什么樣的房子里才會(huì)有那么多的小床呢?”“是……幼兒園睡午覺(jué)的房間。”子昂聰明的回答贏得了老師的夸獎(jiǎng)。受到了表?yè)P(yáng)的他情緒更加高漲，不但把“小宿舍”布置得井井有條，在課程結(jié)束時(shí)，還積極地幫老師收拾玩具呢!

樂(lè)高總結(jié)：0—6歲是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這時(shí)孩子對(duì)自我和世界的好奇心最強(qiáng)烈。樂(lè)高教育根據(jù)不同年齡段孩子身心發(fā)展的需要，以“完整兒童”發(fā)展做為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，專(zhuān)門(mén)研發(fā)了符合不同年齡階段與興趣愛(ài)好的16門(mén)課程，教育目標(biāo)就是珍惜孩子的好奇心，助長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)孩子探索的自然天性。

分享體會(huì)

在孩子上課的一個(gè)小時(shí)里，我與等候在門(mén)外的家長(zhǎng)們也慢慢地熟悉了起來(lái)。我是初來(lái)者，特想聽(tīng)聽(tīng)其他家長(zhǎng)對(duì)樂(lè)高的看法，究竟孩子們?cè)跇?lè)高上課后，都有一些怎樣的收獲與改變呢?

增長(zhǎng)生活知識(shí)

樂(lè)高采取小班制的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)班只有五六個(gè)小朋友，這使得每個(gè)孩子都能得到老師充分的關(guān)注和指導(dǎo)。每節(jié)課老師都會(huì)確立一個(gè)主題。記得有一次老師講的是垃圾的回收，兒子上完課回家后，還教我們?nèi)绾谓o垃圾分類(lèi)。我覺(jué)得這種生活化的知識(shí)技能，要比學(xué)識(shí)字、學(xué)英語(yǔ)更有用。

——俞卓為媽媽

提升創(chuàng)造力

原來(lái)只是希望能提高孩子的動(dòng)手能力，沒(méi)想到經(jīng)過(guò)幾年的樂(lè)高培訓(xùn)，孩子的想象力也大為提高，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造性地搭建出新的東西。看到什么喜歡的玩具，就會(huì)想到用自己家里的樂(lè)高積木搭一個(gè)。

——程鎮(zhèn)林媽媽

學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作

雖然現(xiàn)在的孩子獲取知識(shí)的途徑很多，但是該怎么教會(huì)他在遇到困難時(shí)冷靜面對(duì)，如何與他人協(xié)作解決問(wèn)題這一類(lèi)生存技能呢?后來(lái)，我?guī)е鴥鹤觼?lái)到了樂(lè)高。敏敏從怕生到被吸引、主動(dòng)參與，并且慢慢地學(xué)會(huì)了如何與小伙伴們交流、合作。

——倪毅敏媽媽

豐富想象力

記得有堂《結(jié)構(gòu)與力》課，老師要求小學(xué)員們搭建一個(gè)牢固的椅子。課堂里每個(gè)孩子的椅子都迥然不同，躺椅狀的、帶扶手的、折疊狀的……當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，真為孩子們豐富的想象力感到驚喜。

——尤天一媽媽

樂(lè)高總結(jié)：如果所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能為孩子提供恰到好處的挑戰(zhàn)，那么他們會(huì)自然而然地去探索、去學(xué)習(xí)。在這種情況下，孩子們通常會(huì)體驗(yàn)到一種高度的享受感。選種“暢流狀態(tài)”正是學(xué)習(xí)效果最佳的狀態(tài)。