想象就是力量

尤里斯

這天上午，弗蘭克老師來到九年級的教室上作文課，發現班里有三名同學無故曠課，沒人知道他們缺課的理由。

下課后，弗蘭克老師開始逐一評析學牛們的作文，但結果卻令他非常惱火。人部分人的作文都不過二三百字，顯然都是生搬硬套、東拼西湊的。

午飯后，一名上午缺席的學生推開了辦公室的門，他恭恭敬敬遞上了一張假條。上面寫著：我是那聞的母親。很抱歉，他今天上午沒能到學校上課。因為我們家昨晚電器短路引發了大火，樓下半個房子都燒著了，全家人只好在帳篷里熬了一夜……

不久，另一名曠課的學生也走進來，交上一張假條：我是佩奇的母親，昨晚，我們家因經濟拮據不能按時交上房租，被狠心的房東趕了中來。全家人最后在公園露宿了一夜……

接著，第三名曠課生交上了假條：弗蘭克老師，我是道森的父親。昨天，道森90歲的爺爺不小心從樓梯上摔了下來。我和道森的母親不能誤班，所以在不得已的情況下，只有讓道森留在家里照顧年邁的爺爺。對于道森的缺課，我感到非常抱歉……

其實，有十幾年教學經驗的弗蘭克老師早看出了端倪，通常家長寫來的假條是言簡意賅的，比如“鬧鐘失靈，彼得遲到了”等等。而這些假條的措詞顯然很啰唆，因為三個曠課同學交來的假條完全是他們自己“創作”的。

為了讓老師信以為真，他們漫無邊際地發揮著自己的想像力，盡可能把假條的內容寫得詳實和充分。而最讓人稱奇的是，他們的頭腦中所進發出的千奇百怪的缺課理由，簡直令人感到不容置疑。

這時，弗蘭克老師腦海中忽然閃過一個念頭，自己何不重新制定有關作文教案，讓學生們從擅長的編寫假條開始……下一節作文課上，弗蘭克老師把打印好的不同內容的“假條”——分發給同學們，讓同學們為其評判打分。很快，就有同學提出：“哦!這個理由夠精彩：老師，請問這是誰寫的?”

“這些本該家長寫的假條，都被你們自己代勞了。”弗蘭克說，“通過這些假條，我可以看出，你們都有著靈活的思維和頗具感染力的語言。今天，我再給大家布置一篇作文，題目為——《遲到的借口》。”

教室里先是爆發出一片笑聲，隨后，同學們伏在課桌上，開始認真編造各自的“借口狂想”。作文本交上來后，弗蘭克仔細地看著這些五花八門的“創作狂想”。

“下車時，由于人潮擁擠，A的書包被汽車門夾住了。盡管，他不斷地向司機呼喊‘停車，但很無奈，他還是眼睜睜地看著汽車帶著他的書包駛遠了……”

“昨晚大雨，B在回家的路上，發現一只渾身濕透的小貓，就把可憐的小貓帶回了家。但早上，她發現放在書桌上的作業本不見了，結果竟發現，作業本被小貓拖到了地上，并且已經被撕扯得粉碎……”

“昨夜，喝得醉醺醺的司機，駕駛一輛裝滿貨物的大卡車撞進了C的家……”

“D在街邊小餐館里吃了變質的食物，半夜引發急性腸炎，目前，仍在醫院輸點滴……”

此時，弗蘭克面前的作文，幾乎每一篇都是那么充實而生動。

在年度工作成績總結會上，校長滿臉笑容地站到了講臺上。“我手里拿的是九年級語文作文的部分考卷。這些學生的作文水平，簡直可以和大學生相媲美!”會場一片嘩然，校長接著說：“弗蘭克老師，請你上臺來，我要好好擁抱你。感謝你的充滿想像、又極富激情的教學方法，讓孩子們寫出這樣優美感人的文章。”

弗蘭克老師走上了講臺。他微笑著說：“我想說的是，學校本該就是一個富有激情和發揮你想像的樂園，你能讓每一個孩子在這里快樂地飛翔，就無人再去編造那些可悲的逃課理由!”