借口

今天你放學進門，我問你在學校開心嗎？你說開心，但是語氣不像往常那么熱烈，接著聽見你到廚房跟媽媽說話，不斷地講：“I hate！I hate！”我就跟過去問你恨什么，你不答腔，還是媽媽說話了：“她不喜歡體育老師。”

接著你就發起脾氣，重重地跺腳，說你恨體育老師。

“學生恨老師，叫老師聽到了怎么辦？”我說。

“聽到就聽到！我們每個同學都有痛恨的老師，大家在走廊里都大聲講。”

“你為什么恨體育老師呢？”我又問。

“因為他太兇，又總是把球直接丟給我，我怕打到眼睛，就接不到。”

我笑了起來：“那么應該怎么丟球呢？”

“應該先扔在地上，讓球彈起來，不要直接扔過來。”

天哪！孩子，這是我第一次聽說因為老師丟球不合意而恨老師的。但是當我問有沒有同學喜歡這老師的時候，你又說有，是那些體育特別好的，老師都對他們另眼相看。接著你又自言自語地說，在音樂課，老師都對你特別好，你喜歡音樂老師。

這下子我懂了！你不喜歡體育老師是因為老師沒給你特殊待遇。

問題是，你的體育好嗎？如果你不好，老師為什么要對你特別？如果你在體育課上像在交響樂團里做“首席第一小提琴”，老師怎能不對你刮目相看呢？

還有，你會不會因為老師沒有特別重視你，因為你不喜歡他，就愈不好好表現、愈不跟老師合作，結果惡性循環，老師愈不喜歡你了呢？

孩子！每個人都希望得到別人的重視，但是那“得到”應該是“贏得”，而不是莫名其妙地硬要別人對你刮目相看，我小時候也曾經犯過同樣的錯誤。那時剛升上六年級，美術課由一個新來的年輕老師教，他不知道我是班上畫得最好的，沒對我特別，我當時想“天哪！我這么棒，你為什么沒發現？還說我這里不對那里不對”。

于是我也恨那老師，對那老師消極抵抗。

結果，你知道嗎？我居然是班上惟一一個因為不好好做作業而被美術老師打手心的學生。一直到今天，我都能記得，伸直了手被處罰時，全班同學驚訝的眼光。

而且，那一年也是我一生中美術成績最差、又進步最小的。

你說，這種敵視老師的態度，有什么好？

因為對老師反感而成績一落千丈的例子真是太多了。

我以前在臺北的“青少年咨詢中心”，常有學生來說他們討厭老師，所以退步。

妙的是，那些學生往往在前一年，就像我小學五年級時一樣，是表現最杰出的。他在上一學年表現杰出，得到老師的青睞，就想下一年也一樣做個“特權學生”。當下一年的老師沒對他特別的時候，他就覺得被冷落，由恨老師到消極抵抗，不用功。

當然，也有相反的情況——有個學生在上學年成績很爛，下學年，他的導師是他媽媽的好朋友，對他多些關注，他又為了面子，特別努力，居然能由班上的中間排名，一下子跳到前幾名。可見“老師的印象”會對學生產生多大的影響。

只是，如果你的學習完全取決于對老師是不是有好感，不是太可悲了嗎？

學習是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來“報答”老師或“報復”老師的，就算老師對你印象壞透了，你還是應該努力學習，甚至說你更應該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對啊！

最后，讓我說個故事給你聽——

有個學生，不喜歡英文老師，到處說他恨英文課，恨那老師。他消極學習，當然成績不好，那英文老師對他也愈頭痛，總責罵他，他也就愈恨老師。

有一天，學生的爸爸聽到兒子又說恨老師，就問：“你的英文好嗎？”

“不好。”

“怪不得你恨老師，因為你學不好，所以用恨老師來作借口。”學生的爸爸說，“你可以恨他，但是你要英文特棒，說他討厭才有人聽，否則人家只會說你是酸葡萄，對不對？”接著問兒子，“爸爸給你找個家教，專教你英文，把你教得棒透了，氣氣那老師好不好？”

孩子聽聽有理，就特別用功學英文，成績也直線上升。

學期結束，那父親又問孩子：“你現在英文棒了，可以去狠狠地批評他了，你甚至可以去校長那兒告他教得不好了。”

沒想到，他兒子一笑：“爸爸！我不但不恨那老師，反而喜歡他了，因為他對我愈來愈好，昨天還把我叫起來夸贊呢。”

好！我的故事說完了。

你明天要不要跟我去打網球？你要不要跟我玩丟球？

不過我先跟你說好喲！我的球也是直接丟給你，不會先扔在地上，再彈到你的面前。

（摘自長江文藝出版社《靠自己成功》）

特邀編輯/青豆