做好地理中考復習的幾點建議

陳宇寧

在新形勢下，面對課改的不斷深入和中考體制的不斷變革，中學地理教師面臨更大的挑戰。只有提高自身專業水平，才能從容應對各種新問題，其中做好地理中考復習是擺在我們面前迫切的問題，以下是我的幾點建議：

一、準確把握“課程標準”

《課程標準》是反映課程改革的法規性文件，是教師復習備考的主要依據。中考是根據《課程標準》確定考查的內容與標準，而不是以某一版本的教材作為依據，我們現在使用的有人教版和湖南版兩種版本，雖然都是依據課標編寫，但側重點有很大區別。要根據課標，把這兩種版本的教材結合起來，復習能否取得最佳的效果，要看教師對《課程標準》理解的是否透徹，研究的是否深入，把握的是否到位。

二、重視圖表作用

地圖是學習地理的重要工具，是地理的第二語言，地理圖象中能提供比文字描述更為豐富的地理信息。從地圖中正確地獲取信息，處理信息，解決問題，是中學地理教學的重點，也是歷屆地理中考試題的一個重點，可以說是“無圖不成題”。地圖是復習、歸納知識的重要載體，也是必考內容，且形式靈活多變。識圖、用圖是學生普遍存在的薄弱環節，許多學生只注意掌握課本的文字內容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”能力差，不懂得從圖象中獲取信息來回答問題。因此要加強這方面的訓練，注意對學生進行專題地圖的輔導，力求他們掌握一些基礎圖(課本、地圖冊)，從這些圖中搜集、整理信息以及進行分析。如：(1)中國政區圖：政區圖是各地理要素空間分布的基礎，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區圖必不可少。要熟悉各省、區的名稱和位置，能在地圖上迅速找出來，要掌握各省、區與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。(2)中國地形圖：熟悉地形概況，對掌握各區域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內、外流區域的劃分，大河的水文特征，以及農業、礦產、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要熟悉主要山脈的位置，(如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、祁連山的分布與長江、黃河的相對位置)。還要了解地勢的三級階梯。(3)氣候圖：包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年平均降水量圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區域地理的水文、農業等差異都有好處。在上述氣候圖中，要掌握一月份0℃等溫線的位置，年降水量圖中800、400、200毫米等降水量線的位置，五個溫度帶、四類干濕地區的分布。其中以秦嶺——淮河一線的氣候意義最為重要。掌握地圖，要注意：1、注意讀出圖中地理事物的地理位置(經緯度位置、海陸位置、相對位置)，讀相對位置時要會利用經緯線判斷方向。2、將不同內容的地圖對照起來讀，將地圖“疊加”，如可以把“中國政區圖”與中國地形圖“疊加，就可以把我國主要地形類型的分布落實到一個更具體的層次(秦嶺主要分布在陜西省南部，山西省在太行山以西，屬于黃土高原等)。此外還可對學生進行必要的繪圖訓練。一般情況下，氣溫曲線圖和降水柱狀圖是必須讓學生掌握的最主要的繪圖能力。另外，在復習過程中，注意學會繪制簡單的曲線圖、折線圖、統計圖。

三、講究層次，循序漸進

復習要以鞏固知識、運用知識、提高運用知識解決實際問題的能力為主要任務。這一特殊性就要求地理教師要積極鉆研教材，緊靠課標，尤其是課標中的能力要求，指導學生制定合理的復習策略，提高復習的效率，以便增強學生學習地理的信心。比如，初中地理中考復習，我們可以這樣設計：首先以知識結構為線索進行章節復習，分章節復習是重點掌握課本知識點，即源于課本的復習，其次以地理要素為線索進行專題復習，如把所有的氣候知識放在一個主題來復習。解決所有與氣候有關的問題，同時也以氣候知識為基礎的河流、水資源、農業等問題作鋪墊。再如：地形與地勢、河流與湖泊、自然資源、區域地理等專題復習。第三，以課本圖像為線索進行綜合復習，教會學生將地理知識點在地圖上串起來。第四，能力訓練復習：可分為訓練讀圖能力、訓練文字材料分析能力、繪圖能力、統計數字資料的能力等。如可訓練學生運用資料說明或解決區域地理問題，既給出某區域的相關資料，學生分析資料說明了什么問題，教師也可提出一些問題或看法，讓學生用資料說明。最后搞好中考模擬訓練，掌握學生存在的問題，這種復習題的設計避免了一種方法重復合用，保證了每次復習都具有新穎性。另一方面是分層復習，如基礎和能力較差的學生應重點復習好基礎知識，做到扎實準確熟練；基礎和能力一般的學生應重點掌握方法，會聯系結合實際，使知識融會貫通；學有余力的學生應能舉一反三，觸類旁通，訓練知識的靈活運用能力。

四、落實基礎，提高能力

知識是基礎，能力是歸宿。由于中考綜合能力的考試不再過分強調試題的覆蓋面，而是注重考查學生的綜合能力，所以，在輔導學生構建完整的知識結構體系的同時，應十分注重培養學生的各種基本能力。我們可以通過以下途徑實施：在弄清楚各章節的主干知識的基礎上，注意各主干知識間的相互關系和內在聯系，培養學生的知識遷移能力。目前地理知識的內在聯系主要體現在各種地理事物之間的因果聯系和生產聯系上，因此，要結合基本知識創設一些自然現象情境或問題情境，以便使學生能靈活運用這些基本知識去解釋這些自然現象或解決這些實際問題，從而培養學生的知識遷移能力和綜合運用能力。如課標要求：舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響，氣候對生產和生活的影響可從兩方面說明，一是不同地區的氣候差異引起的人類活動差異，二是同一地區的不同季節人們的生產、生活差異，如生活方面，氣候對穿衣、住房等的影響。生產方面，氣候對農業的影響，要注意把氣候知識、地理位置、地形等在復習中與區域的生產、生活相結合，關鍵是讓學生學會分析方法。同一內容，要從不同角度提出問題，這樣有利于學生從不同角度理解、運用所學的知識。練習題的設計要有利于學生分析與思維。如“我國國土面積廣大，為什么要把十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地，作為一項基本國策?”還要注重培養學生提出問題的能力、比較地理事物的能力、從材料和圖像中提取信息的能力、文字表達能力和把握區域特征的能力，這些能力是地理學科非常重要的能力，也是考試重點考查的內容。