由一篇短文想到的……

　　有關《動物學校》一文我想很多老師都可能看過，其情節大概是這樣的：為了應對未來嚴峻形勢的挑戰，動物們決定創辦一所學校，以培養后代多種技能。校方制定的課程有飛行、跑步、游泳、爬行、跳躍等科目。為了便于管理，動物們必須要修完所有的科目。參加第一批培訓的學員有鴨子、兔子、松鼠、老鷹及泥鰍等。鴨子游泳技術一流，飛行也還將就，但對于跑步科目，則學習非常吃力。為了補救跑步弱勢科目，它每天都在不停地練習，而強勢項目游泳卻一落千丈。兔子在跑步課上跑得最快，但對游泳卻一籌莫展，整天泡在水里使它精神快處于崩潰的邊緣。老鷹是個典型的“問題兒童”，為了管制它的“不良”行為，在考爬行科目的時候，老師禁止它用飛的方式。泥鰍普普通通，游泳技術馬馬虎虎，飛行、跑步、爬行、跳躍成績也只夠得上勉強，但在期末結束時卻獲得了全班平均最高分，并還代表畢業班全體學員在大會上作了發言。
　　《動物學校》這篇小短文值得我們教育工作者一讀，更值得我們認真思考：是讓“學生適應教育”還是讓“教育適應學生”的問題，應是《動物學校》一文折射出來的深刻寓意。前者是從學校管理、教師教學等角度出發，對受教育者提出一些教育要求，不管這些要求合不合理，都要讓學生毫無保留去適應，“學生適應教育”強調共性，泯滅個性，追求的是極端共性化的教育，體現了學生機械、被動接受教育的特點，培養出來的人才就像工廠機器生產的同—類型產品。讓教育適應學生，就是要尊重學生個體差異，并能夠根據學生個體差異結合教育、教學新理念進行“因材施教”，如，學生擅長“游泳”，教師就可以讓它進一步發揮游泳特長，使游泳技藝更上一個臺階；學生喜歡“長跑”，教師就可以讓它進一步發揮長跑特長。使長跑更能夠提高一個新水平……一句話，“教育適應學生”是從學生個體角度出發，根據學生特長、興趣等方面的實際情況安排教學活動，它有利于學生想像力和創造力的進一步挖掘，有利于學生個性更加健康的張揚，有利于學生認識和發現自己存在的價值，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。
　　《動物學校》一文透射出一個深刻的教育問題，我們確實應該認真思考是讓“學生適應教育”還是讓“教育適應學生”的問題。只有我們大家思考清楚了，我們的教育才會煥發真正意義上的春天，我們的學生才會變“苦學”為“樂學”，從而真正實現由“知之者”到“好之者”到“樂之者”的轉變。
　　(貴陽市民族中學，貴州　貴陽　55002