新課改下歷史與現代信息技術的學科整合

　　一、現代信息技術在歷史學科中的應用為教師教學個性提供了張揚的舞臺
　　
　　現代科學實驗證明：在同一段時間內，人通過感官獲得的知識量是不同的。其比例是：視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，味覺占1％。視覺和聽覺獲取的知識達94％之多。另一實驗還表明：信息的展示如果是純視覺，學習時注意的集中率是83.7％，而信息的展示如果是純聽覺的，注意的集中率只有54.6％。以上數據說明：視聽結合所接受的信息量和記憶度都超過單項感官接受的效率。因此，現代信息技術在學科教學中發揮著越來越重要的作用。中國作為世界四大文明古國之一，五千年文化一脈相承，漫長的中國歷史留下了浩如煙海的文字、圖片和實物資料。這些豐富的圖文素材為歷史學科與現代信息技術的合作提供了得天獨厚的優勢。
　　資源共享是現代社會發展的一大特征，網絡上的資源共享優勢一改歷史教師傳統的單純使用教材、教參備課的方式。歷史教師隨時可以利用網絡上的資源充實自己的個人素材庫，結合具體的教學實踐，進行篩選、整理、提煉，實現備課的創新。進而在課堂教學中根據教學構思，用多媒體技術輔助創設良好的教學情境，改變歷史過去性和一維性的特點，使某些抽象的、難以表現的教學過程變成形象、生動、直觀的歷史展現，達到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使教學設想變為現實，形成自己的教學風格。在網絡支持下的學科計算機與多媒體教學可以較好地實現教師教學風格的個性化和學生學習的自主化，教學的空間得到極大的擴展。師生之間、教師之間、學科之間相互交流和合作的余地得到無限延伸，教師的個人教學風格得到盡情發揮。
　　
　　二、現代信息技術在歷史學科中的應用為教學理論與實踐的結合提供了廣闊的平臺
　　
　　作為人文學科的基礎學科，歷史學是研究人類社會發展演變的一門學科，是研究人的歷史。歷史學科所具有的獨特性質。使其擁有豐富的課程資源，這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些資源可通過文化機構、傳播媒體、學校、社區、參觀訪問和網絡等多種渠道獲得。現代信息技術，特別是多媒體與計算機網絡技術的應用，為學習者提供了極為豐富的電子化學習資源。所以歷史教師在開發網絡資源組織學生自主學習時，要向學生提供明確的學習目標、可供選擇的學習方法、學習資源和檢測練習，由學生根據自身特點自主選擇學習內容和方法，并在學習過程中通過網絡對學生閱讀的內容、討論的問題、撰寫的文章以及完成的作業，給予個別或普遍的指導和幫助，同時教師要充分考慮到學生可能提出這樣和那樣的問題。應該說，學生能發現問題并提出問題，這是現代教育所追求的目標。在問題的提出中，常常能閃現出學生的創造性意識，學生的問題可能會打亂教師的整個教學進程，但是教師不能因為要完成教學進度而無視學生的問題，那將扼殺學生的積極性和創造性。這就要求教師在具體地應用信息技術時，不僅要理解教學目標，把握教材的重點和難點，而且還要了解學生，還要考慮到學生會提出一些問題，要留出適當的時間給學生。只有這樣，即以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，充分利用，各種信息資源，支持學生的自主學習和協作式探索，才能完成對新知識的意義建構。
　　
　　三、現代信息技術在歷史學科中的應用為學生的個性發展提供了實踐的空間
　　
　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。歷史課堂中的現代建構意義下的計算機輔助教學，就是學生在教師的指導下輔以計算機的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。在教學中，教師要營造和諧、開放、民主的氛圍，有意識地幫助學生與網絡建立聯系，指導學習，參與討論，實現由維持性學習向探究式學習的轉化。真正讓學生成為學習的主人，真正體現出學生在學習中的自由性和主動性，藉此來培養學生的創新意識和實踐能力。
　　隨著歷史學科新課改的進一步深化，歷史學科信息化平臺的創設，學生就會帶著任務和問題自主地進行學習。通過自己的思考及在網上尋找信息、尋求答案、建構起自己的知識經驗，改變過去那種被動接受知識為主動的探尋未知，這有利于促進學生自主學習能力的發展和信息素質的養成，促使學生的學習方式的變化。學生知道怎樣獲取知識，知道從哪里獲得感興趣的知識，通過網絡可以迅速實現知識的拓展、選擇、歸納和凝練，從而對知識掌握得更加透徹、形象，這有助于解決課堂教學不足的后顧之憂和某些教材知識的遺漏，實施個性化的教育。
　　
　　四、現代信息技術在歷史學科中的應用為學科德育滲透提供了廣闊的空間
　　
　　江澤民同志在十六大報告中指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林”。在我國向前發展的各個時期，先后形成了五四精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、雷鋒精神等，所有這些都是我們民族特有的民族精神。歷史課堂就是進行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。
　　歷史學科以其獨有的其他學科不可比擬的豐富的網絡資源，為學生品德修養的養成賦予了極大的優勢。教師在教學之中利用多媒體技術，運用文字、圖像、音響來展示歷史的風云變幻。重現難忘的歷史時刻，展現中華文化的精彩斑斕，以強烈的感染力和表現力來調動學生的多重感觀去感受歷史、了解歷史、發現歷史、領悟歷史，將愛國主義情感和民族精神滲透到學生的心靈中去，激發學生熱愛祖國，為祖國繁榮富強，為中華民族的偉大復興而團結奮斗的責任感和光榮感，增強課堂教學的生機和活力。
　　現代信息技術是不斷發展、不斷更新的學科。將其應用于歷史教學則對歷史教師提出了新的更高的要求，教師現代信息技術水平的高低也往往影響到學科整合的成效。所以歷史教師要確立終身學習的理念，不斷自覺地提高自己的業務水平、知識廣度和理論素養。盡管現有的教學條件在某種程度上局限了學科間整合的進一步發展，但我們相信，隨著新課改的理念逐步進入我們的課堂中，融入到我們的教學思想中，落實到我們的教學行為中，教學軟硬件設施進一步完善了，我們就會看到在新課改的學科整合領域又會煥發出奇光異彩，顯示出更鮮亮的活力和生命力。
　　
　　
　　(責任編輯：李　雪