Ｍｏｏｄｌｅ在教研員培訓(xùn)中的應(yīng)用

　　緣由：新的平臺(tái)高度
　　
　　2006年底的一次研討會(huì)上，上海師范大學(xué)黎加厚教授做了“站在新的平臺(tái)高度上”的專題報(bào)告，主要介紹了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Moodle。這讓我感覺(jué)到Moodle將是在未來(lái)幾年促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效平臺(tái)。于是為了給我省廣大教師和教研員提供一個(gè)公共的Moodle平臺(tái)系統(tǒng)，我構(gòu)建了浙江省教育廳教研室Moodle平臺(tái)。
　　在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)和研究之后，我們將Moodle應(yīng)用在了工作實(shí)踐中。2007年4月16～20日，在浙江省教研員首期培訓(xùn)中，我們采用了“Moodle平臺(tái)+面對(duì)面”的培訓(xùn)模式，以期通過(guò)這種方式拓展培訓(xùn)途徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研培訓(xùn)的不足。
　　
　　過(guò)程：資源+活動(dòng)
　　
　　Moodle功能眾多且強(qiáng)大。作為嘗試，根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際，我們應(yīng)用Moodle平臺(tái)的“資源+活動(dòng)”模式，安排了作業(yè)、研討和在線調(diào)查三類活動(dòng)。
　　
　　資源
　　資源是教師提供給學(xué)員的學(xué)習(xí)資料、課件、錄像、聲音以及外部資源等。我們首先將培訓(xùn)方案、策劃和活動(dòng)組織等材料上傳到“資源”處，使學(xué)員在培訓(xùn)之前就可以提前閱讀這些材料，為正式培訓(xùn)做前期準(zhǔn)備。其次，當(dāng)一天的培訓(xùn)結(jié)束后，我們又及時(shí)地把專家的報(bào)告上傳到“資源”處（如圖1），供學(xué)員瀏覽或者下載，為學(xué)員溫習(xí)和再學(xué)習(xí)專家報(bào)告提供方便。
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　　作業(yè)
　　此次培訓(xùn)目的是促進(jìn)教研員自我修煉，熟悉教研工作方法，掌握教研工作崗位技能，結(jié)合培訓(xùn)與工作實(shí)踐
　　提高自己的教育理論水平和教學(xué)管理能力。為促進(jìn)教研員認(rèn)真參與培訓(xùn)，并評(píng)價(jià)培訓(xùn)中及培訓(xùn)后的工作效果，我們?yōu)檫@次培訓(xùn)設(shè)置了作業(yè)（見(jiàn)圖2）。
　　
　　
　　研討
　　在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員除了聽(tīng)取專家的主題報(bào)告外，更重要的是，就以前工作中和此次培訓(xùn)中遇到的各種問(wèn)題，與專家或其他學(xué)員進(jìn)行交流和研討。為此，我們?cè)贛oodle上開(kāi)辟了主題研討區(qū)，使得專家、教師和學(xué)員能夠在上面發(fā)起主題討論，一起交流和研討，一起解決困惑和問(wèn)題。
　　在線調(diào)查
　　為詳細(xì)、深入地了解這次培訓(xùn)對(duì)教研員的促進(jìn)作用及教研員對(duì)教研的認(rèn)識(shí)，我們?cè)贛oodle平臺(tái)上設(shè)置了在線調(diào)查（如圖3）。
　　
　　
　　效果：興趣+質(zhì)量
　　
　　此次“Moodle平臺(tái)+面對(duì)面”的培訓(xùn)模式是我們把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)介入傳統(tǒng)培訓(xùn)的一次有效的嘗試。通過(guò)這種模式，極大地激發(fā)了學(xué)員的興趣，進(jìn)而投入到Moodle平臺(tái)的學(xué)習(xí)和研究上來(lái)，同時(shí)，也促進(jìn)了這次培訓(xùn)的效率和效果的提升。
　　1.Moodle平臺(tái)的資源功能使學(xué)員可以隨時(shí)瀏覽和下載教師推薦的資源和培訓(xùn)中專家的主題報(bào)告，可以讓他們集中學(xué)習(xí)這些材料，鞏固課堂知識(shí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中還可以不斷拓展自己認(rèn)為有價(jià)值的資源，保證培訓(xùn)的可持續(xù)性發(fā)展。
　　2.由于學(xué)員來(lái)自全省各個(gè)地區(qū)，極其分散，而且研修作業(yè)周期長(zhǎng)，常規(guī)方法很難管理。而利用Moodle平臺(tái)可以隨時(shí)提醒學(xué)員作業(yè)的內(nèi)容以及上交作業(yè)的截止日期，同時(shí)，學(xué)員可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的作業(yè)上傳到Moodle平臺(tái)，而且一旦作業(yè)提交成功，Moodle會(huì)發(fā)送e-mail給教師，通知該作業(yè)已提交成功。教師批改作業(yè)后，學(xué)員也會(huì)通過(guò)Moodle平臺(tái)，及時(shí)地了解教師給作業(yè)所批的評(píng)語(yǔ)和等級(jí)，并就作業(yè)與教師進(jìn)行互動(dòng)討論。
　　3.集中培訓(xùn)一般都是由專家做主題報(bào)告，學(xué)員以聽(tīng)為主，即使偶爾研討也局限于少數(shù)人，能夠發(fā)言的人更是寥寥無(wú)幾，研討的輻射面窄、影響力有限。而通過(guò)Moodle平臺(tái)的研討功能，任何人都可以參與研討，都可以發(fā)起討論，可以隨時(shí)隨地和專家及其他學(xué)員進(jìn)行交流，并且，問(wèn)題能夠得到及時(shí)解答，使得整個(gè)研討活動(dòng)跨時(shí)空、低成本、高效益。
　　4.通常，對(duì)地域分散、人數(shù)龐大的學(xué)員進(jìn)行紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查，其問(wèn)卷回收率低，并且存在一定數(shù)量的不合格回收卷，數(shù)據(jù)輸入繁雜且容易出錯(cuò)。而通過(guò)Moodle平臺(tái)的在線調(diào)查和數(shù)據(jù)處理功能，不僅讓問(wèn)卷調(diào)查打破了時(shí)空限制，而且學(xué)員和教師還可以隨時(shí)隨地查看調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理結(jié)果。
　　
　　總結(jié)
　　此次培訓(xùn)作為一次Moodle的應(yīng)用嘗試，應(yīng)該說(shuō)是非常成功的。就培訓(xùn)質(zhì)量而言，收效很大。Moodle平臺(tái)作為傳統(tǒng)培訓(xùn)的有效補(bǔ)充，極大地提高了培訓(xùn)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的可持續(xù)性發(fā)展。另外，這次培訓(xùn)的模式對(duì)我省教研員的思想觸動(dòng)很大，引起了他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣和思考。
　　就應(yīng)用Moodle平臺(tái)介入培訓(xùn)而言，學(xué)員的一個(gè)共同感受是Moodle平臺(tái)具有一定的技術(shù)門檻，需要應(yīng)用者有一定的信息素養(yǎng)，所以，需要對(duì)學(xué)員進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)。但一旦跨過(guò)了這個(gè)門檻，學(xué)員普遍反映效果非常好，而且越來(lái)越喜歡把Moodle平臺(tái)應(yīng)用到自己的教學(xué)或培訓(xùn)中去。
　　總的來(lái)說(shuō)，Moodle具有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交互、協(xié)作等一系列功能。將Moodle平臺(tái)應(yīng)用到教研員培訓(xùn)中，能極大地提高培訓(xùn)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)或培訓(xùn)中，我們將更廣泛地應(yīng)用Moodle的各項(xiàng)功能，最大限度地發(fā)揮Moodle平臺(tái)的作用，以提升教育教學(xué)質(zhì)量。