優化課堂資源“配置”還要從“心”開始

　　談起優化課堂的資源配置，或許有人首先想到的是豐富的教學內容、先進的教學設備以及學生的學習工具（如參考書）等，但最重要的應該是我們的教學主體：學生。對于學生，最重要的就是學生的“心”。如何能更貼近他們的心，甚至牢牢地抓住他們的心呢？
　　
　　提高學習興趣，吸引學生的“心”
　　
　　信息技術課往往停留在蒼白地教技術的層面上，學生對這門課也就漸漸失去了興趣。那么如何提高學生的學習興趣？在后來的實踐中我有了以下幾點感悟：
　　1.巧設疑問，激發學生的好奇心
　　巧設疑問，讓學生體驗技術的威力，激發學生的好奇心，是一種很好的策略。“你們相信老師帶上耳麥也能聽到你們在說什么嗎？”我在課一開始提問。其實，教師機中已安裝了語音識別軟件，麥克風也早被放在講臺下面。當我成功地完成這一任務時，同學們的積極性被調動起來了。我趁熱打鐵，用語音發出指令：“打開記事本”，電腦自動打開了記事本程序（這實際上是我提前設置好的語音識別功能）。在大家的一片好奇聲中，我將原因解釋了一遍。這大大激發了學生實踐的欲望，在接下來以體驗為目標的實踐活動中，大家做得非常認真，很多同學將軟件放到郵箱中，準備回家向父母炫耀一番。看到這樣的結果，我感到非常欣慰，因為在這個活動中，學生不僅體驗了，還將體驗“送”到了家，順便復習了發送郵件附件、下載軟件、安裝軟件、安裝調試麥克風等操作，真可謂一舉多得。
　　2.益智游戲競賽，因勢利導
　　在學習“二進制”的時候，如果給出x的值能快速算出2X的值，對接下來二進制的轉換是很有幫助的。同學們都喜歡做游戲，這是個不爭的事實，因此，在講授這個知識點的時候插入了一個小游戲。每16個人分成一組，排好隊依次報數，報數過程如下表。
　　
　　通過表格不難看出規律，下面就是看看哪個小組報數最快了，氣氛緊張而又高漲。游戲結束時，每個同學對于那幾組數字都已爛熟于心。
　　給足學習任務，拴住學生的“心”
　　在《中小學信息技術教育》雜志第7-8期中鄧亞玲老師的《機房里的“嘻哈眾生相”》一文中描述了同學們在機房中個性非常張揚，很多學生做完課堂作業后就開始做自己的事情。由于每個學生的操作水平不同，操作水平高的學生完成了任務沒有事情做而玩游戲也不足為奇。在學習了杜郎口“分組教學法”之后，我就采用了每個小組共同完成一個任務的做法。為了讓自己的小組盡快完成任務，小組中水平較好的同學承擔相對較重的分工，這樣每個人的學習任務就不同了；一些學生雖先完成任務了，但如果小組中有其他的同學還沒有完成，他會去幫助他們完成任務，這樣，就很少出現“嘻哈眾生相”了。
　　
　　培養團隊精神，讓學生“心心相印”
　　
　　在我們的信息技術課上應該培養團結精神。在同學們互相幫助的同時，既節省了教學資源，又提高了課堂效率。在江蘇省信息技術會考復習中，最后的模擬考試環境練習尤為重要，題目都是從題庫中隨機抽取的，都不相同，這樣，就使得教師無法示范講解，也沒有足夠的時間將所有的題目一一點評，因此，我就采取方法讓學生“心心相印”。首先要對學生的情況有充分了解，在了解的基礎上，從學生中挑選出“種子選手”， 然后將剩余的學生三人一組分配，再把“種子選手”平均分配到每個小組中。接下來我開始布置任務，“要求每個人的成績都要在95分以上，如果遇到不會的題目同小組的同學可以討論，如果討論后仍然不會，可以有三次問老師的機會，讓我們看看哪個小組最先完成練習”。
　　任務一出，學生們4人一組練習起來，開始還算安靜，幾分鐘后教室中的聲音開始大了起來，由于大家擔心自己得不到95分以上，拖累自己的小組，所以，一遇到“拿不準”的題目就討論，一般來說，“拿不準”的題目往往具有代表性，通過討論，互通有無，一方面將自己遇到不會的題目解決了，另一方面在討論的過程中，將自己沒有遇到的題目也做了一遍，這樣就增加了題量。他們還將“拿不準”的題目抄下來，帶回去研究、練習。這樣，我用了三次課的時間基本完成了所有模擬練習的任務。學生的提問，還讓我充分掌握了練習中的重點、難點，為以后教學奠定了基礎。
　　
　　“策略”地表揚或督促，樹立學生的自信心
　　
　　在學習網頁制作時，把學生制作好的網頁上傳到服務器，并鏈接在學校的主頁上，讓全校的師生都來欣賞。這樣，對于做得好的學生來說，為他們提供了一個展示的舞臺，調動他們的學習激情和內在潛力，策略地表揚了他們。對于做得稍差的學生來說，隨著同學們的瀏覽議論，策略地督促他們，自尊心使得他們不斷地瀏覽別人的網頁，更改自己網頁中的不足。
　　優化課堂資源的配置，就在于想出種種策略，牢牢抓住學生的“心”，組織學生進行有效的學習。這樣的信息技術課才是有效率的，才能讓學生主動地運用與探究知識。