關注高中信息技術新課程改革：實施是關鍵

　　自2004年以來，已有10個省（市、自治區(qū)）進入高中新課程改革實驗了。作為此次高中新課程改革的一個新設的科目，信息技術自開始實驗起就備受各方關注。自最初的高中信息技術課程標準的研制到五套教材的審查通過，受關注的熱點很多。但是其中最值得關注的應該是高中信息技術新課程的實施。只有深入了解有關高中新課程改革實施的現(xiàn)狀、問題與影響因素，才能夠為修訂課程標準、推廣新課程提供最有效的途徑。為了突出高中信息技術新課程實施這一關鍵環(huán)節(jié)，本刊特別組織了本期專題，力圖通過高中信息技術新課程實施中的幾個側面來反映實施的現(xiàn)狀與問題，引發(fā)人們對高中信息技術新課程實施的關注與思考。
　　高中信息技術新課程的實施現(xiàn)狀到底是怎樣的？教師、學生是如何看待高中信息技術課程的目標與內容的？他們在課程實施的實踐中究竟是如何做的？高中信息技術課程標準研制組核心成員、東北師范大學解月光教授通過自己的調查數(shù)據(jù)以及實地訪談為我們解答了上述問題。解教授通過“看”與“做”兩個方面為我們展現(xiàn)了高中信息技術新課程實施的現(xiàn)狀與問題。
　　一線教師們可能最相信的仍然是自己所使用的教材，而不是課程標準。那么，高中信息技術新課程所使用的五套教材的特性都是什么樣的？對于一線教師而言，信息技術教科書應該如何使用呢？來自浙江省的魏雄鷹和何海源兩位老師對五套高中信息技術新課程教科書進行了對比與分析，并對如何使用教科書提出了自己的建議。
　　在高中信息技術新課程改革中，信息技術教學究竟發(fā)生了怎樣的變化？南京師范大學的鐘柏昌博士和李藝教授利用編寫《高中信息技術新課程案例與評u5FEw1ld+mr14IxOjH40f/oImwNmiwEbdQ2e5BpRZk4=析》一書的機會，就新課程教學中涌現(xiàn)出的一些值得借鑒的經驗做了較全面的總結。
　　南京一中的張宏老師以“優(yōu)化教學目標，創(chuàng)設學習環(huán)境”為題，介紹了新課程背景下信息技術課程教學設計的有關經驗。而安徽省阜陽市教研員馮士海老師則通過自身的體會，用感性的語言對教師如何在實踐中理解新課程提出了自己的看法。
　　當然，以上只是高中新課程實施中的幾個側面而已，由于篇幅的限制，我們不能夠呈現(xiàn)其全貌。
　　高中信息技術新課程的實施是一個發(fā)展的過程，逐漸從不完善到盡可能完善；高中信息技術新課程的實施也是一個建設的過程，官員、專家、教研員、一線教師、學生無不是信息技術課程的建設者。只有我們每一個人為之貢獻自己的力量時，高中信息技術新課程改革才有可能成功，信息技術教育事業(yè)才有可能理性、健康地發(fā)展！