在實踐中理解新課程

　　很有幸，能夠趕上這次全國高中新課程改革的浪潮，更有幸的是，在我剛踏上教研員工作崗位的同時，安徽的高中新課程也在這一年開始實施了?？梢哉f，我是與高中新課程改革一起走進嶄新的教研生涯的。作為教研員，不僅自身要有最新的課程理念，還要帶給教師最新的課程理念。一年很快過去了，在這一年實踐中，我和老師們一樣，經歷過迷茫，也品嘗過挫折，但更多的是一種幸福！因為我自己也是在教研實踐中，與新課程一起共同成長，在實踐中理解新課程的。傳統意義上的一節好課主要看的是教師，看他教的是什么，是怎么教的，教得對不對，而很少顧及學生學的是什么，是怎么學的，學會了多少。隨著新課程的實施，在新的課程理念指導下的課堂我們可以稱之為新課堂，新課堂“新”在哪兒呢？新課堂教學發生哪些較大變化呢？在這一年的教學教研探索中，我對新課程標準理念下的課堂教學有以下幾點感悟。
　　
　　課堂教學的重心要發生轉變
　　
　　與傳統的“以知識傳授為重點”的教學不同，新課堂是“以學生發展為中心”。傳統課堂教學中，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，學生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師像電視節目主持人，常常一講到底，而不管學生是否接受。但在新課程的理念下，課堂教學是師生雙方共同參與的動態變化的過程，每一個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。傳統的“照本宣科”、“耳提面命”已經不是我們教師課堂要教的內容與手段了。相反，創設“以人為本”的課堂環境，正是新課標所倡導的。在實踐中，教師往往會發現，理想的教學設計在課堂中往往是無法完成的。當尊重教案與尊重學生產生矛盾時，尊重學生無疑是第一位的。因而，就課堂教學而言，教師要精心進行合理、有效的課堂教學設計，使教師的教案符合學生的實際情況，而不是學生適應教師的教案，教師要關注的是學生的獲得，而不是教學內容的完成。
　　高中信息技術新教材，是依據學生有了相當的基礎來進行設計，所以，其內容均為非零起點。但在現實中，城市或經濟相對發達地區的學生基本適應，對于農村中學的學生來說，就存在一定困難。面對這樣的不均衡，如果胡子眉毛一把抓，那將違背“以人為本，關注全體學生”的新課程理念。因此，面對新課程，我們不僅要“備教材”還要“備學生”，只有了解學生的實際水平，才能有的放矢，因材施教。
　　
　　教學目標要發生轉變
　　
　　新課改的目標是以學生發展為本，堅持全體學生的全面發展，注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標的全面發展。傳統的課堂教學模式，教師的作用是向學生傳遞信息，學生的作用是接受、儲存信息，并且按照這些信息機械模仿教師的操作。教師教的活動，替代了學生學的活動。新課程下的課堂教學是一種對話的過程，是引導學生與他人對話，與自我對話，并通過這種對話，形成一種活動性、合作性、反思性的學習。
　　但在實際教學中，很多信息技術教師還是堅持老的教學觀念、老的教學方法和教學目標，在課堂上往往忽視對學生學習的過程與方法、情感態度與價值觀的培養，而只體現技能操作的培訓。有的教師誤認為用信息技術解決問題的過程就是計算機的操作過程，只重視對計算機應用軟件的講解，這顯然不符合課標的要求。
　　
　　教材使用觀念要發生轉變
　　
　　新課標編寫的高中信息技術新教材，已經向我們提出了挑戰。教材的內容，不再像以往的那種“軟件說明書”，而是以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調信息技術與社會實踐的相互作用，這給我們帶來了很深的思考，需要我們花更多精力去研究。
　　信息技術教材只是一個載體，需要每一個信息技術教師去挖掘、去創造。教學本身也是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調整和重組。但不少教師認為教師的任務就是“教書”，把課本上的東西全部交給學生。實際則不然，創造性地使用教科書主要表現在對教材的靈活運用，包括內容的更換、進度調整、適當增減教學內容、重組教學單元、內容進行整合等。
　　
　　教師角色要發生轉變
　　
　　新課標下，教師不再是一個知識的全知者和全能者。教師該怎樣在教育教學活動中和學生相處？教師是學生成長的引領者，教育內容的研究者。自由、權利，意味著解放學生的大腦和手腳；民主、平等意味著教師和學生都是真正意義上的人。師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱和尊卑之分。教師是學生的伙伴、朋友。教師要參與到學生的活動中，和學生休戚與共，情感相通；教師與學生之間、學生與學生之間感情融洽，和睦相處。課
　　堂教學充滿尊重、敬重、欣賞、珍愛，即建設一種民主、平等、科學、對話、協商的師生關系！
　　
　　關注學生學習方式要發生轉變
　　
　　課程標準把全面提高學生的信息素養作為基本理念體現了出來，這就要求我們必須正確把握信息技術教育的特點，重視信息技術的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，從而努力構建開放而有活力的信息技術課堂。工具性和人文性的統一，是信息技術課程的基本特點。因此，要充分發揮學科的基石作用，既要關注工具性目標（知識與能力），又要關注人文性目標（情感、態度與價值觀）的實現。課堂的生命之源是預設，教師必須要吃透教材，有生成的底氣；生成是課堂的生命體現。教師必須認識到走上講臺不是去演繹一遍教案，宣讀一次講稿，重復一次勞動，而是一次通過師生的共同活動，對原有的
　　計劃進行一種新的創造性實踐。
　　好課應該是促進學生發展，讓學生受益一生；好課應該是使學生茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會；好課應使學生怦然心動、浮想聯翩、百感交集、妙不可言；好課應該使學生心靈產生共鳴、思維產生共振、內心得到澄明。
　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我堅信，在新課改理念的引領下，信息技術教師通過不斷的學習，不斷的實踐探索，不斷的改進與完善，其自身專業水平必將不斷提高，信息技術教育定將迎來美好的明天！