一位信息化研究型教師成長之路（四）教育博客與教師專業化發展

　　隨著教育博客的實踐深入發展，大家都在進行探索。教育博客的本質特點和發展規律是什么呢？教育博客不僅是信息呈現的平臺，它也是教師群體思維互動的平臺，是師生學習實踐共同體的環境或載體。教育博客為師生提供了發表自己思想的傳播媒體，讓公共話語權回歸到每一個教師自己手中，因而重構了社會的話語結構。人們在相互傳播溝通的過程中，反思、互動，進行思想的復制與創新交融。博客對每一個個體而言，將導致教師主體意識的覺醒。
　　
　　博客導師莊秀麗
　　
　　北京師范大學現代教育技術研究所的莊秀麗博士做博士論文時，需要研究樣本，金陵館長把我推薦給了莊秀麗博士。后來，莊老師和我通了電話，問我是否愿意把我的博客作為她研究的樣本。這對我來說，是一次非常難得的“進修”機會。我的博客好比是一份真實的成長檔案袋，上面客觀地記錄著我對教育教學的思考，這種過程性記錄非常便于專家的指導。在這個意義上，我覺得一線教師做教育博客是為自己創造機會與專家學者溝通，有多少教師能與專家進行面對面的交流呢？網絡就給我們創造了這樣的機會。
　　隨后莊老師給我發來了電子郵件，她說：“我的學習過程很多是發生在網絡上的，我后來就嘗試著對網絡上的學習進行觀察。我發現在網絡上做一個好的學習者，基本的條件是要會自主選擇，恰恰自主選擇是現實教育體制沒有賦予學習者的權利。而網絡是一個充滿自主選擇的空間且要求學習者會進行自主選擇。那么，學習者在網絡上究竟經歷怎樣的學習發展歷程呢？我需要對網絡中成長的一些教師做深度訪談和案例分析，以總結他們在成長學習過程中的一些共性的東西和規律。”她在郵件中重新把我的博客日志進行了分類，并提出了很多問題。我們利用語音聊天軟件Skype通過網絡進行了幾次交談，她鼓勵我要做一個研究型教師，要多讀書。
　　反思
　　我曾在2005年的文章中寫到，對在信息化研究教師培訓班上的“教育博客與教師專業發展”感受最深，并從2005年2月開始在蘇州教育博客上注冊“風信子工作室”，一直堅持到今天，做到至少隔兩天有新日志更新，記錄的內容包括工作的各個方面。
　　● 教育博客≠教師專業發展
　　關于教育博客和教師專業發展是一個熱點話題。很多人認為，用了博客以后，自己就可以得到發展。實際上，教育博客只是促進教師專業發展的一種有效手段和方法。從我的實踐體會來看，博客可以幫助教師積累自己的教學資源庫，但只是一個工具，只有教師本人需要發展，它才能有效地促進、提高其專業發展的效率。寫博客，首先不要成為自己的負擔，要有感而發，也不必每天更新。有時間多看別人的日志，多回復，回復也是對自己的提高。多原創，少轉帖，要能夠發出自己的聲音。作為新手，可能會因為無人回復而感到苦惱，但這只是暫時的，需要堅持，并能夠提出有新意的思考。只有做得精彩，才能寫得精彩。
　　不少博客的研究者提出了教育博客能夠很好地帶動教師個人專業成長的觀點。但是不是使用了博客，教師的專業發展就從此進入了良性發展的軌道，并且能很快地實現理想的目標呢？答案是否定的。目前一些網上有名的教育博客，在成了博客之前就是一個善于反思、勤于筆耕的教師，博客只不過是他在網絡上發布日志的知識管理平臺。利用這個網絡平臺，在與眾多志同道合的網友的思想碰撞中，博客變成了教師專業成長的催化劑。因此，要實現教育博客對教師專業發展的巨大推動作用，關鍵是要激發教師主體意識的覺醒，要讓教師意識到自己要成長，要不斷完善自身的知識結構。教育博客的應用和教師主體意識的覺醒是相輔相成的。在教育博客的推廣和應用中，也為激發教師的主體意識提供了契機。這樣的實例在現在的教育博客群中很容易找到。
　　● 構建基于博客的網絡校本教研
　　我們對課題研究主要采用行動研究法，實行“一課三議”教研制度。具體做法是，同年級同學科的教師選好一個課題，一位教師先上研討課，課后組內教師進行點評，第二位教師吸取大家的建議再上同題研討課，接下去第三位教師再繼續。在這樣持續的研討中，有效地帶動了教師的專業發展。為了更好地挖掘“一課三議”活動的教研價值，我們利用教研組博客為“一課三議”的深層次發展提供一個網絡平臺，把課堂實錄、教學設計、教師評議集中在一個博客日志里，給教師提供了更多的思考空間。日積月累，不僅可以形成學校的校本教研資源庫，而且還可以邀請教研員在網絡上作點評。教師在應用博客參與校本教研的過程中，對博客有了感性認識，不會覺得使用博客是額外的負擔，而是參與學校教學研究必用的工具。在這種狀態下，教師也會自覺地更新自己的博客，激勵自己不斷地進行教學反思。自我反思、同伴互儕、專家參與是教師專業發展的必由之路。我校實施的基于博客的“一課三議”校本教研活動，很好地激發了教師的自我成長意識，變學校要我發展為我要發展。
　　為了提高學校教師的課題研究能力，教科室要求每位教師結合自己的特長，確定自己的研究課題。為了配合這項活動，學校信息中心在博客上增加了一項群組功能，這個群組就相當于一個小型的論壇，大家都可以申請加入討論。每個博客用戶都有權利申請一個群組，自己做主持人，把自己感興趣的課題拿出來和大家交流，用好自己在網絡上的“話語權”，做到“我的地盤我作主”。
　　
　　結束語
　　信息素養是現代社會公民的基本素質，及時地獲取、捕捉信息可以幫助人們更好地生存。我認為，教師信息素養的核心就是教育技術能力，而教育技術能力最重要的就是信息化教學設計能力，由此可以推導到教師的專業化發展，因此提高教師教育技術能力可以促進教師的專業化發展。但提出這樣的觀點后，如何能夠讓一線教師容易接受，需要找到一個很好的切入點。這個問題一直在我腦子中盤旋，后來突然想到我能不能結合自身的經歷來展開呢？我把題目定為“信息化研究型教師成長之路”，雖然自以為還不能算是一個真正意義上的研究型教師，但我在這條路上。