小學閱讀教學中多媒體課件的運用

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多樣的教育環境和有力的學習工具。
　　由于小學生的年齡心理特點和小學語文學科的特點，計算機多媒體輔助教學在小學語文教學中顯示了現代媒體的功能優勢，CAI課件在閱讀教學中的合理運用，提高了教學效率，促進了教學的優化。
　　
　　合理運用課件，改革課堂教學結構
　　
　　“好的開始是課堂教學成功的一半”。根據兒童心理特點，運用CAI課件聲視具備的特點，使課堂的導入巧妙而自然。如教《富饒的西沙群島》一文，考慮到學生對海底世界的知識比較陌生。課始，課件出示“海底世界圖”，加上配樂朗讀課文，呈現在學生面前的分別是豐富的物產、優美的風景，聲像同步，情景交融，展現給學生的是海底美的畫面。此時教師鼓勵學生：“讀書吧，它會使你得到新的知識。”學生滿懷情趣，投入到西沙群島海底世界的學習體驗中。
　　教材中幾乎每篇都存在重點、難點、疑點，但CAI課件以它獨特、直觀、直露的優點，能立竿見影地為教學排疑解難，從而使學生茅塞頓開。
　　
　　合理運用課件，提高教學效率
　　
　　教學內容是課堂教學最根本、最主要的組成部分。因此，正確把握教學內容的構成，并科學合理地予以確定，對于改進課堂教學，提高閱讀教學效率具有十分重要的意義。CAI課件的運用，以及其創設音頻、視頻兼備的畫面功能，不僅使教學內容具體化、形象化，而且充當了為學生形成感知、激活思維的橋梁。
　　教材中許多知識抽象性較強，對以形象思維為主，逐步過渡到邏輯思維的小學生來說，理解抽象的觀點、對某些抽象事物的認識是一大難事。CAI課件可以在相當程度上，不受時空、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物的現象，使學生對所學課文的重點、難點，通過具體材料的感知，直奔中心，突出重點，分散難點，在學生對事物的分析、理解、創新能力培養等方面起著得天獨厚的作用。
　　
　　合理運用課件，促進自主探究學習
　　
　　在閱讀教學中，利用計算機教學軟件可以為學生提供生動、逼真的教學情景、豐富多彩的教學資源。交互式CAI為學生主動參與教學提供了條件，學生可根據自己掌握的知識水平，選擇學習內容，安排學習進度，獨立解決問題，真正做到“因材施教”，促進主體發展。CAI充分發揮了學生學習的主體積極性。
　　實踐證明，把先進方便的多媒體運用于語文課堂閱讀教學，不僅是一種方法上的更新，更重要的是把科學的手段帶到課堂上。由于現代教育技術媒體的應用，在閱讀教學活動中合理、機動地運用CAI課件進行教學，其各個環節得到優化，實現了如下轉變：①教師角色的轉變——由知識的講授者轉變為學生學習的指導者；②學生地位的轉變——從被動接受者轉變為主動參與的學習主體；③教學過程的轉變——從傳統的分析講授過程轉變為讓學生通過發現問題、探究問題和意義建構過程來獲得知識，培養能力，從而提高閱讀教學的效率。