信息技術助語文教學走入新境界

　　眾所周知，信息技術的使用所帶來的視覺、聽覺等多方面的刺激，能使學生主動感悟、搜集和分析相關的信息，對所學的問題進行思考、討論，逐步進入新的知識境界。尤其是語文教學在此方面表現更為突出。
　　在語文教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。以《諾曼底號遇難記》這篇課文為例：在講解諾曼底號遇難時產生的慌亂和人們的恐懼心理時，課文中有這樣的句子：“一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。”這句話寫的是“諾曼底”號遇難了，在很短的時間內，人們紛紛逃生的混亂場面，人們都害怕到了極點，尖叫著、哭泣著。但是，僅僅通過枯燥的講解，學生沒有直觀的感受，很難理解當時人們的心理。如果這時利用教師自己制作的課件創設情境，學生通過觀看自主理解，就可以根據課文內容，想象出當時混亂的場面，從而為理解哈爾威船長鎮定、臨危不懼、舍己為人的崇高品質打下良好的基礎。
　　在講到船長是怎樣鎮定指揮的這部分內容時，教師出示這樣一張幻燈片：船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎？讓學生就此展開辯論。剛開始有的學生可能并不理解，為什么一定要用槍來威脅人們，但經過充分的辯論，學生逐漸認識到，這其實是一個非常英明的決定，如果當時不這樣做，根本不會控制住驚慌失措的人群。
　　在講到課文的結尾時，為了強化學生理解哈爾威船長早已抱定了與輪船共存亡的決心，教師播放了電影《鐵達尼號》的主題曲《我心依舊》。讓學生在凄涼、優美的音樂聲中有感情地朗讀課文，使學生走進課文所描寫的意境，并被哈爾威船長臨危不亂、機智果斷、舍己為人的精神所感動、震撼，收到了良好的教學效果。之后再引導學生認真討論，更進一步明確自己的認識，把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，在死亡和災難面前，最能展現一個人的本色。在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若地為別人考慮的人才可以稱得上是偉大的人。哈爾威抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，用他的生命告訴我們，活著固然重要，可忠于職守、履行做人之道更重要。
　　從這個教學片段可以看出，在教學過程中，如果從創設多媒體情境入手，以動畫、電影、幻燈片、音樂等形式，讓學生在短時間內能接觸到一個接近課文內容的場景，就可以引導學生入境生情，激發學生求知的欲望，產生認知沖突，繼而達到讓學生自主探究學習的目的，從而更好地理解有關的語