中學，那些全新的體驗

　　編者按：一個普通的初二男生，從杭州一所普通中學去了加拿大，在溫哥華的一所普通中學讀書。三年后，他不但因跳級而提前一年畢業，還被加拿大五所一流大學同時錄取。他獲得多項獎學金，總額遠遠超過了大一時所需的全部費用……這并非靠他的天賦，也不單靠他的刻苦用功。通過這個男生回憶的三個片段，你也許能明白合適的教育理念和教育環境對我們有多么重要。
　　
　　有趣的CAPP課程
　　
　　CAPP是CAREER PLANNING PROGRAM的簡稱，大致可以譯為“職業規劃”。它是一門課，一門加拿大10年級學生的必修課。上課以前，我對它會講些什么內容一無所知，但上過幾次課以后，我開始慢慢知道它的作用，也開始喜歡它了。原來，它是幫助我們在理想和現實之間尋找合適坐標的。
　　除了講一些基本概念以外，這門課大多數時間是以游戲、場景模擬或問卷調查的方式進行的。有時候，老師會讓我們填一些類似于網上流行的星象運程之類的東西：比如你的星座、血型、興趣、對未來配偶的要求、最喜歡的偶像、最喜歡的品牌、最想做的職業、期望的收入等。有時候，老師又會給你一個模擬場景，讓你做一家之主，由你設計自己的職業及相應的收入，再列出一個月的生活預算，讓你自己想辦法去平衡生活收支。有時候，老師也會給你幾萬元虛擬資產，由你自己支配，你可以花天酒地，也可以去創業，炒股票，結婚生子，若干時間后再查看你的資產情況。
　　這樣的活動很多，我們玩得很開心。盡管是虛擬的，但很少有同學會亂來，大家都很認真地對待每一元錢，每一筆開銷，會為自己的成功而雀躍，也會為失敗而嘆氣。通過這門課，大家開始慢慢了解自己——自己的所長和所短，自己的興趣愛好，自己的理想和現實之間的距離。
　　通過CAPP，我開始知道，人生可以是豐富多彩的，社會對人才的需求也是多元化的。我們的未來并不只有上大學一條路，也并不是只有成為科學家、企業家、明星、政治家才是風光的。每一種職業對你都有它的好處，也有它的壞處。我最適合做什么？我應該如何去實現自己的理想？這門課教會了我思索，教會了我不再盲目崇拜或跟風。有時我想，如果國內的高中也能開設類似的課程，一定會受到大家歡迎的。
　　
　　領導力培訓
　　
　　在逐漸習慣了學校生活后，父母親希望我能夠更快更好地融入當地社會，提高其他方面的能力。因為在這里，光學習成績好是遠遠不夠的，學校和社會都很看重學生的綜合能力。
　　母親在一個叫“鄰里屋”的非營利機構參加婦女培訓班。這個機構是專門為本社區的婦女、老人和青少年提供社會服務的。一個偶然的機會，母親了解到那里將開展一項名為“領導能力”的培訓，專門針對12~16歲的少年。這個培訓班在每天下午放學后進行，與正課學習沒有任何沖突，于是母親便替我報了名。
　　從1月到4月，我在這個班里學習了三個月，每天放學后去“鄰里屋”參加兩小時的培訓，有時候周末還有外出野營的活動。名為培訓，其實真正坐下來聽老師上課的時間很少，多半是老師布置一些任務讓我們做，而且那些任務一般都比較有意思，跟玩也差不多。
　　我理解，老師們實際上是通過讓我們完成各種各樣的任務，來培養我們的團隊合作精神、組織管理能力和責任心。比如，老師會要求我們兩人一組，給我們一臺相機和一定的公共汽車票，在規定的時間內去市區拍攝我們認為有創意的櫥窗設計。再比如，老師會要求我們這個小組去照顧另一個12歲以下孩子的小組，由我們組織他們學習、玩耍，讓他們安全開心地度過這段時間。所有的活動安排都要我們自己來設計、策劃和實施。這些活動往往很開心，而且確實很鍛煉人，雖然有時候會很累。
　　當然，給我印象最深的是去野營訓練基地的活動。這個基地我們一共去了三次，特別是第一次，那是我記事以來第一次離開父母單獨在外面過夜。
　　野營地的住宿條件非常簡陋，除了一些用木頭搭建的空房子外一無所有，我們要睡在自己帶去的睡袋里。半夜里如果要上廁所，還得穿過一片黑燈瞎火的空地，到另一幢小樓里去。我想，這應該是訓練基地有意為之的，就是要讓我們吃點苦吧。
　　我們在這里的訓練活動很豐富，有劃船、水上救生、射箭、繩索攀爬、野外定位、野外生火等。不管哪項活動都很注重團隊合作，所以專門有一項活動是培養對搭檔的信任感的：讓自己硬生生地往后倒，不許有任何自護動作，完全依賴搭檔的保護。這個方法雖然簡單卻很有效。
　　當然，我們最重要的培訓還是領導力。第三次到達基地的時候，我們的任務就不一樣了，我們每個人要帶領六七名12歲以下的孩子開展活動，把我們以前訓練過的能力都用出來，包括一個人領著孩子們在湖里劃船。一想到船上有六七名孩子要照顧，自然會覺得責任特別重大。當完成任務時，孩子們身上好好的，我自己身上卻完全濕透了，但那種輕松喜悅的心情卻是難得體會到的。
　　這次培訓不僅開闊了我的視野，提高了我處理實際問題的能力，同時還為我提供了做VOLUNTEER（義工）的機會。學校規定，中學畢業前必須完成100小時的校外義工任務。作為培訓班內容的一部分，我僅在“鄰里屋”就做了近20小時的義工。
　　
　　轉校風波
　　
　　陳是一位瘦小的女教師，華裔，能講普通話和廣東話。她的工作是專門為那些來自不同國家、不同文化背景的同學排憂解難。我跟她的接觸并不多，因為我沒有太多的問題需要她來幫助。只是有一次，父母要我去約她談一談，而這次談話對我的未來意義深遠。
　　那時，父母親從一些中國朋友那兒得知，有一個民間研究機構根據每年的省考成績（加拿大不另設大學入學考試，省考的重要性可想而知）給所有中學進行排名。我們上網一查，果然找到了這個排名表，顯然，我所在的TUPPER中學的排名并不靠前。在朋友的影響下，父母親開始考慮要不要給我換一所學校。因為這里是按居住地劃分學區的，就近入學，要換一所好的學校很容易，只要搬到相應的學區去住就可以了。在決定是否轉校之前，父母想到要去跟陳聊一聊。
　　陳熱情地接待了我們，并當著我父母的面夸了我一通，她說她很奇怪BILL的父母為什么還要來找她，她覺得BILL沒有任何問題。父母說明了來意，想聽一聽她的看法。于是陳談了幾個方面，給父母親吃了好幾粒“定心丸”。
　　陳說，第一，這里所有的公立學校都歸屬于VSB（溫哥華市教育署），學校的硬件設施和師資力量都由VSB統一調度，教師也經常會輪崗，所以在學校硬件和師資力量上各中學之間沒有多大的差別。第二，學校之間省考成績的確存在差異，但這種差異是生源造成的，也就是與學區所在地的居民結構很有關系。由于華人普遍重視教育，往往華人居住較多的學區省考排名就會靠前。TUPPER的排名不靠前，很大原因是所在學區是一個多種族混居的區域，在這樣的學校里，任何種族的學生都不容易形成小團體，有利于學生間互相融合。事實上，很多排名靠前的學校都存在華人學生小團體嚴重的問題，這一方面不利于學生更快更好地提高英語水平，接納本地多元文化，另一方面也不利于同學間的溝通和團結。第三，這種排名是民間機構搜羅整理的，只以省考成績為依據，片面強調考試成績，忽視學生的全面發展，而事實上，這里無論是大學入學還是社會上都很看重學生的整體素質，因此這種排名或許會被很多華人家長看重，但并不得到官方的支持。
　　還有一個更務實的理由，哪怕是從申請大學入學的角度看，其實排名靠后學校的學生反而更占便宜。因為在大學入學條件中，省考成績只占30%，而平時成績要占70%。一個同樣水平的學生，他在省考成績較差學校里的平時成績肯定就相對較高，這樣他就容易取得更高的總成績。
　　通過陳的解釋，父母很快明白了其中的利弊，并決定不再換學校。這樣，我便得以在TUPPER中學整整學習三年，直至畢業。
　　
　　事實證明，不轉校的決定是英明的。作者在這里獲得了包括“最杰出學生獎”在內的多項殊榮，并順利考取了自己理想的大學。你想了解在加拿大是如何報考大學的嗎？請繼續關注本欄目下期的精彩內容。