我終于學(xué)會(huì)了給予

　　半命題作文：我終于___________
　　要求：把事情的前因后果寫清楚，寫具體，語(yǔ)句通順，主題突出。
　　提示：本次作文是一個(gè)半命題作文，同學(xué)們先把題目補(bǔ)充完整，可以想想自己以前有什么心愿，后來(lái)終于實(shí)現(xiàn)了。
　　在選材上，最好選擇熟悉的事情來(lái)寫，這樣有利于把握素材，理清寫作順序。
　　
　　我曾是個(gè)不太愛(ài)幫助人的孩子。在學(xué)校，我從沒(méi)有向別人說(shuō)過(guò)：“我來(lái)幫助你！”或“我借你橡皮吧！”之類的話。但通過(guò)一件小事，使我走出了沒(méi)有熱情和幫助的世界，從而變得熱愛(ài)服務(wù)與給予了。
　　星期三上午的作文課上，老師讓我們抄寫單元的大作文。我正寫著，同桌小玲碰了碰我的胳膊時(shí)，說(shuō)：“丁子然，能借我橡皮用一下嗎？我今天收書包時(shí)忘帶了。”我一向不愛(ài)搭理這些問(wèn)題，隨口說(shuō)：“我也沒(méi)帶”。便繼續(xù)寫了起來(lái)。小玲失望地轉(zhuǎn)過(guò)了頭，看著她失望的樣子，我有些內(nèi)疚。
　　過(guò)了一會(huì)兒，我寫錯(cuò)了一個(gè)詞語(yǔ)，便把橡皮從文具盒里拿出來(lái)擦。小玲看見(jiàn)了，又一次對(duì)我說(shuō)：“丁子然，能借我一下橡皮嗎？我這次沒(méi)帶橡皮，下次一定帶！”我聽(tīng)著她誠(chéng)懇的話語(yǔ)，想說(shuō)：“借給你吧!”但喉嚨里像被什么東西哽住了一樣，怎么也說(shuō)不出口。我像被控制了一樣，搖了搖頭。小玲嘆了口氣，無(wú)奈地回過(guò)了頭。
　　作文發(fā)下來(lái)后，我看見(jiàn)小玲捧著作文本，低著頭。心里有些奇怪，便走過(guò)去看。只見(jiàn)她的作文上畫滿了紅圈圈。老師評(píng)語(yǔ)道：“作文寫得十分優(yōu)美，但錯(cuò)字太多，所以只能及格。”我的心怦然一震，如果我不那么固執(zhí)、冷漠，將橡皮借給她，會(huì)有這樣的后果嗎？我感到萬(wàn)分慚愧，心想：一定要向她說(shuō)聲對(duì)不起！
　　第二天，我找到她，紅著臉對(duì)她說(shuō)：“小玲，昨天我真不該那樣做，希望你不要介意。”小玲笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，也怪我記性不好，橡皮都忘帶！”在有著無(wú)比包容之心的小玲面前，我渺小得就像一顆沙粒！我低下了頭。
　　從此，我變得熱情了。經(jīng)常為需要幫助的同學(xué)伸出援助之手。我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)給予的樂(lè)趣了。當(dāng)“真謝謝你！”“你真愛(ài)幫助人！”的美妙聲音回蕩在我的耳邊時(shí)，我就會(huì)感到前所未有的快樂(lè)。
　　贈(zèng)人玫瑰，手留余香。我們要學(xué)會(huì)幫助別人，這樣才會(huì)贏得別人的尊重和前所未有的快樂(lè)。
　　
　　評(píng)點(diǎn)：
　　小作者把題目補(bǔ)為“給予”，概念大、又抽象，不是很好把握，但小作者從剖析自己入手，切入點(diǎn)很小，又是最熟悉最真實(shí)的事例，寫起來(lái)自然就得心應(yīng)手。小作者在平實(shí)的敘述中，重點(diǎn)描寫自己的心理，以自己的情感、心里微妙的變化為脈絡(luò)，真實(shí)、自然、可信，所以平實(shí)的敘述要比華麗的堆砌更打動(dòng)人心。