《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實現(xiàn)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，快速、高效、方便地實現(xiàn)知識的傳遞、交流和學(xué)習(xí)，是新時代教育工作者努力的方向，因此，對作為重要教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)課件及網(wǎng)絡(luò)課程的研究、設(shè)計和開發(fā)制作變得越來越重要。文章闡述了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實現(xiàn)，對開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程具有參考價值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；ASP；ADO

0 引言

21世紀的社會是一個知識爆炸的信息社會，如何以網(wǎng)絡(luò)為紐帶快速、高效、方便地實現(xiàn)知識的傳遞、交流和學(xué)習(xí)，是新時代教育工作者努力的方向，因此，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣，對作為重要教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)課件及網(wǎng)絡(luò)課程的研究、設(shè)計、開發(fā)制作變得越來越重要。本文以周口師范學(xué)院計算機系開設(shè)的公共基礎(chǔ)課——《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》為例，具體介紹在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的做法。

1 目前教學(xué)方式的弊端

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是一門實踐性、技能性很強的課程，作為高校非計算機專業(yè)計算機課程體系第一層次的內(nèi)容，是非計算機專業(yè)本、?？粕匦薜闹匾A(chǔ)課程。目前這門課程的教學(xué)方式存在著許多不足之處：

(1)教師是教學(xué)的主體，學(xué)生無法根據(jù)自身情況自主地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)的主動性受到很大的束縛。由于地區(qū)間教育差別的存在，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊：有的學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)過了一些計算機知識，并渴望學(xué)習(xí)更多更新的知識；而有的學(xué)生以前沒學(xué)過，他們需要從頭學(xué)起。然而，學(xué)校有限的師資力量根本無法滿足每個學(xué)生的不同需求。

(2)學(xué)生課后復(fù)習(xí)或上機實踐時，遇到問題無法立刻得到教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)習(xí)效率降低。雖然我們在教學(xué)過程中盡量多安排答疑時間，但是受設(shè)備資源和人力資源的限制，仍不能達到很好的效果。而對學(xué)生來說，問題得不到及時的解決，時間長了，或是漸漸淡忘，或是造成學(xué)習(xí)過程脫節(jié)，無法進行下一步更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性也因此受到影響。

(3)現(xiàn)代的知識更新非?？?，特別是計算機方面，而教材出版的周期較長(一般為兩年)，最新研究成果在教材中不能及時反映。因此，學(xué)生通過教材學(xué)到的知識很多是落后的，跟不上時代的步伐，畢業(yè)后不能滿足社會的需要。

這里設(shè)計一個《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程，它直接面向全體非計算機專業(yè)學(xué)生及任課教師，既是一個以學(xué)生為主體的遠程課外輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，又是一個可供教師使用的課堂多媒體演示系統(tǒng)，同時還可以憑借其遠程教學(xué)的優(yōu)勢為繼續(xù)教育服務(wù)。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文”