豐富多彩的世界

［故事開路］

一分鐘

一位青年人非常向往成功，他十分渴望得到著名教育家本杰明的指點。

皇天不負有心人，終于，他得到了許可來拜訪這位教育家。一大早，青年人就把自己打扮得整整齊齊地來到了本杰明的家門口。可是眼前的景象卻令他目瞪口呆；房門敞開著，房間里亂七八糟、狼藉一片。這一切，都讓青年人感到非常意外。沒等青年人開口，本杰明便招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下。”

說著，本杰明把房門關上了。

不到一分鐘，本杰明又打開了房門，熱情地把青年人讓進客廳。這時，青年人的眼前展現出另一番景象——房間里的一切變得井然有序，而且有兩杯剛倒好的紅酒，在淡淡的香水味里漾著微波。青年人正想把滿腹的有關人生和事業的疑難問題講出來，本杰明非常客氣地說道：“干杯朋友，你可以走了。”

青年人手持酒杯愣住了。既尷（ｇāｎ）尬（ｇà）又遺憾地說：“可是……可是我還沒向您請教呢。”

“這些難道還不夠嗎？”本杰明微笑著環視自己的房間說，“你進來又有一分鐘了。”

“一分鐘……”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘的時間可以做許多事情，可以改變許多事情的深刻道理。”本杰明舒心地笑了。

青年人把紅酒一飲而盡，向本杰明連連道謝，開心地走了。

這位青年人在短短一分鐘的時間里就明白了許多深刻的道理。

假如我們也能像這位青年人一樣注意觀察身邊的人和事，我們的成長一定會更加迅速，我們的習作也一定會有寫不盡的內容。

［教材原題］

豐富多彩

的世界

世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際就來說說我們了解的世界。我們可以說從廣播電視、書報雜志中了解到的國外情況，也可以介紹搜集到的圖片和實物，還可以講講中國人民和世界人民友好交往的事情。先在小組里交流，再推舉代表在班上講。

最近，你有沒有特別想寫的內容？這次習作就請你把最想寫的內容寫下來。比如，一次旅游見到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜歡或不喜歡的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一個奇特的想像……總之，寫景、記事、寫物、寫人、展開想像編故事都可以。要注意把內容寫具體，把句子寫通順。

［技法點撥］

這次訓練的目標是自由作文。

自由作文就是對內容、形式不做限制地任你完成想寫的習作。

過去，我們常寫的習作往往是老師出題，讓你來寫，那種作文叫命題作文。

自由作文，也叫自由命題作文。

小學生心里想說的話很多，所以自由命題作文是很受大家歡迎的。

自由命題作文寫什么都行，那么，究竟寫什么呢？可以這樣選材：

第一，寫所作所為。

寫所作所為，就是寫自己親自做的事。

自己親自做的事印象最深，最容易寫好。從寫作技巧講，這是“以熟取勝”。

具體到自由作文，最熟悉的人和事，應為首選。

［佳作新登場］

我最后悔的一件事

從小到大，我們都有很多后悔的事。其中，我最后悔的事就是我沒有好好保護眼睛，成為現在這樣的“假性近視”。

上小學一年級的時候，眼睛就像跟作業本成為好朋友似的“手拉手”。老師讓我好好保護眼睛，我總是說：“沒事，我的眼睛特別好，不用保護。”父母讓我寫作業時要做到“一拳，一尺，一寸”，可我怎么也不聽，眼睛還是和作業本“手拉手”，看電視的時候，和電視機的距離也不過150厘米，父母要我往后坐，可不到半小時我又往前移了。

幾年過去了，我現在已經成為“假性近視”了，和作業本“手拉手”的習慣，怎么也改不過來。看電視時，也還是不時地和電視機“握握手”，唉，我真后悔，我真后悔，都怪我沒好好保護眼睛，現在想保護都來不及了。唉，我真后悔！難道近視要跟我一生嗎？

如果時間老人可以給我一次機會，我愿意從頭再來，從小保護眼睛。如果可以，我愿意對眼睛說一萬，不，十萬個“對不起”。可是現在做什么都不能使眼睛變好了。“對不起”這句話，我愿意終生都對眼睛說，只要能挽救回我那“假性近視”的眼睛。

近視，告訴我為什么你不能消失？

小作者寫了“最后悔”的一件事，可見是親自做過的最熟悉的事。

文中記下了自己“假性近視”的形成過程。由于不聽老師、父母的話，眼睛和作業本“手拉手”，看電視時和電視機也不時地“握握手”以至于“現在想保護都來不及了”。

從選材講，這是寫了刻骨銘心的事。這樣的事由于情真意切寫來十分感人。

第二，寫所見所聞。

除了自己親自做的事之外，更多的事情，更多的景物和人物，是自己平日里看到的、聽到的。這就是“所見所聞”。

每個小學生每天都看到許多事，聽到許多話，究竟寫什么？要選給自己留下深刻印象的人物、事物、景象等。

比如，清晨上學路上一輪旭日燦爛奪目，令人久久難忘。

又比如，今天上了一節有趣的智力活動課。

還有，新來的老師可會講故事了，媽媽又給我買了一本新的童話書，我們小區的健身樂園又添了新的活動器械……只要這件事、這個事物、這個人物引起了自己的關注，在自己的心頭留下了鮮明的記憶——這樣的“所見所聞”就值得一寫。

［請看下例］

我們組的“頭兒”

文／揚筱娜

他不是一個很特別的人，他在我們班也不是一個很大的官，但他能說會道，幽默風趣。

能說會道——

丁零零……丁零零……上課了，同學們一窩蜂擁進教室，靜靜地坐到座位上。“上課！”一聲響亮的話語打破了安靜的氣氛。課上，同學們都在專心致志地聽老師講《飛向月球》這一課，他居然在書上畫起畫兒來，還轉過身對我們說：“他剛到月球，就碰上了外星人，還和外星人拍了照……”還沒等他說完，老師突然請他回答問題。他好像還沒回過神來，經同桌提醒才趕緊站起來，裝出一副能說會道的樣子說：“月球上有許多小洞，有嫦娥，還有外星人……”“哈哈哈……”教室里傳來一陣笑聲。他摸著后腦勺，結果很明顯，被老師請到辦公室“喝茶”。

幽默風趣——

“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道……”教室里傳出一陣陣朗朗的讀書聲，而他又玩起了老一套，在插圖哈爾威德頭上畫了兩個牛角，還畫了個話語符，上面寫著：“快救救我呀！”還有：“活該，誰讓你逞（ｃｈěｎｇ）英雄啊！”老師又發現了，將他叫上前去“喝了碗茶”，可是他還是嬉皮笑臉的。

他的幽默事跡還有許多，我就不一一介紹了。哦，對了，你還不知道他是誰吧，他就是我們組的調皮“頭兒”——李——思——宏。

小作者記下了班里一個調皮“頭兒”——李思宏。

文中記下了李思宏的兩大特點：一是“能說會道”；二是“風趣幽默”。

為表現這兩個特點，文中舉了兩個生動的實例，都是小作者親眼目擊的。所以，本文的選材屬于“所見所聞”類型。

第三，寫所思所想。

做的事，看到的事之外，更多的是想到的事。一個人一天可以想到多少東西啊，所以，這“所思所想”是一個巨大的寫作范圍。

當然，人的思想也不是憑空來的。“所思所想”與“所作所為”、“所見所聞”也有著密切的關系。

一個人什么都不做，什么都不關心，頭腦空蕩蕩的，拿起筆來肯定也寫不出什么東西來。所以，一個勤于動腦、思考問題的人也是一個愛干活、愛學習、愛觀察、愛游玩的人。

所思所想的內容可以單獨成文，也可以穿插在“所作所為”和“所見所聞”的內容之中。

寫人寫事寫景的習作，結尾時常要感慨一番，議論幾句，抒幾句情等，這些就是片斷性的“所思所想”的內容。

［請看下例］

大自然給我的啟示

文／林懷山

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊卻又反復無常的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依靠在枝頭上的歲月中所看見的一切大大小小、數也數不清的人人事事？

我一直認為，人能在大自然的世界中領悟很多。你難道不覺得大自然的一切代表著人生的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好！就拿月亮來說，月圓月缺這種自然現象，常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。你看過獨自生活的蜜蜂嗎？肯定沒有，它們講求的是團結、分工的精神。

大自然還給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日初升，轉眼間卻已是星月稀（ｘī）疏（ｓｈū）。夜來香悄悄綻放了，又萎謝了。若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯！蝶兒在一季熱鬧的夏后，也會僵死在花兒的冷香里！

生命雖然短促，但若能使它放出光彩，便可稱得上永恒。

沒有對自然界細心的觀察與認真的思考是得不到大自然給我們的啟示的。文章語言感染力強，從中感受到的啟示更是入情入理。全篇設問反問句的頻繁出現是一大特色，字里行間情緒激蕩，感召力強。同學們平時只要對事物細心觀察與認真思考，就可以寫出這類思想性強，具有豐富內涵的文章來。

本文就是在“所見所聞”基礎上“所思所想”的豐碩成果。