中考語文閱讀復習策略

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話充分表明了閱讀的重要地位和作用。為了使學生認識到閱讀的重要作用，提升自己的閱讀能力，近兩年來中考語文閱讀題的分值一路攀升。針對這個變化趨勢，2008年中考考生掌握閱讀規律，爭取得到理想的分數，應做到如下幾點。

一、以課本為“宗”，以不變應萬變

從命題的走向來看，中考閱讀命題的選材側重在課外，課內閱讀試題所占比例明顯下降。這就給考生造成了一種假象，似乎不需要下功夫學習課本了。其實不然，俗話說“萬變不離其宗”，課文是基礎、是根本。中考閱讀題雖然題型千變萬化，但所考查的知識點都是語文課本上的。我們只有牢牢地把握住了語文課本這個“宗”，才能以不變來應萬變，達到“處變不驚”的境界。有人說“試題在課外，答案在課內”，說的就是這個道理?？傊?，必須先要學好課本。

當然，閱讀能力的提高，僅僅靠課內幾篇課文的學習是遠遠不夠的。課程標準中要求初中學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這給我們指出了一條提高閱讀水平的大道。我們也只有這樣，才能擴展視野，發展思維，提高閱讀能力。

二、整體把握文本內容

長期以來，由于受應試教育的干擾，從閱讀的順序到閱讀的結果，學生都著力于關注文本的細節，而忽視了對文本內容的整體把握。而在閱讀中，如果對課文蘊涵著的深刻思想和生動形象缺乏整體的思考與感悟，是不利于語文素養和人文素養的提高的。為了從根本上解決這個問題，《語文課程標準》明確指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力?！币虼?，近年來全國各地的中考語文閱讀試題都強化了對整體閱讀能力的考查，這是新課標精神的體現。從人們一般的閱讀心理來看：閱讀材料時首先要弄清寫了什么，然后再分析是怎么寫的和為什么這樣寫等問題。而命題者卻把一篇文章或語段作為一個整體來考查，并且圍繞材料的中心和主旨來設計試題。因此考生只有具備了整體閱讀的意識，方有可能答好每道閱讀試題。

具體來說，在解答閱讀試題時，第一步要速讀全文，捕捉關鍵語句，大致把握材料的概要——文章的中心、主旨、思路和情感基調；第二步要依據整體的感知，高屋建瓴地分析文章的局部，詞語、句子的意義、關系，以及它們在文章中的作用；第三步要把各個局部聯系起來，把握文章的整體。這種“整體——局部——整體”的閱讀策略，完全符合解答閱讀試題的規律。

在閱讀的過程中，應伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀應該是探究與創新的過程，是讀者與作品、作者對話的過程。這種對話的過程充滿了發現、質疑、思考和探究。我們應提倡多角度閱讀、比較閱讀、創新閱讀和多元解讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，發揮聯想與想象，拓展思維空間。

三、訓練閱讀技能和方法

新課標在閱讀評價中要求考查學生閱讀的技能、方法和習慣。閱讀的方法很多，新課標要求初中學生應掌握朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。我們每個學生都要在平常加強這方面的訓練，還應該結合自己的實際情況，找出自己的薄弱環節，通過閱讀訓練，盡快掌握有關方法，切實有效地提高復習、解題的效率。

閱讀是一種復雜的心智活動，也是一種技能。任何技能的掌握都需要反復的實踐。閱讀技能的掌握，當然也不例外。

要提高閱讀的效率，應該做到“四性”：

第一是計劃性。面臨中考，各門功課的復習猶如“群山萬壑赴荊門”，這時你千萬不要亂了方寸，要從實際出發，制訂好復習計劃。就語文而言，閱讀與寫作都是重頭戲，只有精心計劃，合理安排時間，有條不紊地復習，才能收到較好的效果。

第二是全面性。從閱讀行為來看，既要有積累性閱讀、理解性閱讀，又要有鑒賞性閱讀、比較性閱讀；從閱讀題型來看，既要有客觀題，也要有主觀題（特別是開放性試題）；從文體來看，記敘文、說明文、議論文、應用文都不可偏廢。

第三是針對性。在全局的基礎上，要突出重點、難點。一般來說，初中學生綜合概括能力、求同求異能力較差，這應該作為閱讀復習的重點，另外，也要針對自己在閱讀方面的薄弱環節加強訓練。

第四是典型性。所謂“典型”，就是指閱讀訓練的材料和試題要有代表性。我們提倡“精練”和“巧練”，而反對題海戰術。對于答案，不僅要知其然，還要知其所以然，并力求從中找出規律性的東西來。這樣以一當十、舉一反三，方能收到事半功倍之效。