劈尖干涉條紋間距的推導及應用

摘要：本文從劈尖干涉條紋形成的物理本質出發，對條紋間距進行推導，得出影響條紋間距的主要因素，并通過實例加以應用；避免了學生死記硬背物理結論的現象。

關鍵詞：劈尖干涉條紋間距的推導；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2007)11(S)-0020-1

若平行單色光垂直照射劈尖，光在劈尖的上、下兩個表面分別反射，形成兩束相干光，經干涉產生等間距、明暗相間的平行于棱邊的干涉條紋，那么影響干涉條紋間距的因素有哪些呢？

應用 如圖2所示，將一塊平板玻璃放置在另一塊平板玻璃之上，在一端夾入兩個小墊片，從而在兩玻璃板表面之間形成了一個劈形空氣薄膜，當光垂直入射后，從上向下看到明暗相間，等間距的干涉條紋（1）若去掉一個墊片，干涉條紋如何變化？（2）改變劈形薄膜物質的折射率或入射光波長，干涉條紋如何變化？（3）若水平玻璃板上有“凹坑”或“凸包”，干涉條紋如何變化？

分析 由Δx=λ/(2θn)可知：

（1）若去掉一個墊片，則劈尖的頂角θ減小，條紋間距變大，條紋變寬、變疏。

（2）劈形區域物質折射率n變大或入射光的波長λ減小，條紋間距變小，條紋變窄、變密。折射率n變小或入射光的波長λ增大，條紋間距變大，條紋變寬、變疏。

（3）①若水平玻璃板上有“凹坑”，可做如圖oa、ob、oc…等輔助面，對應頂角都大于θ，因而對應部分條紋間距變窄，“拐彎”拐向頂角一側。如圖3所示。

②若水平玻璃板上有“凸包”，可做如圖oa、ob、oc…等輔助面，對應頂角都小于θ，因而干涉條紋間距變寬，“拐彎”拐向頂角的另一側。如圖4所示。(欄目編輯黃懋恩)考，及時對課堂教學的全過程進行“回頭看”，記下教學中成功的經驗和失敗的教訓，吸取別人的教學長處和優秀品質，并用此來指導今后的教學工作，教學思路將更加清晰、系統，教學設計就會達到最優化。

總之，寫教學后記貴在及時、貴在堅持、貴在執著和追求。教師在教育教學過程多思考、多觀察，做個有心人，將教學中的點滴體會及時的記錄下來，以寫促思，以思促教，日積月累，就會得到一份教學實用寶典，教學活動的規律就會了然于心，成竹于胸，駕馭課堂教學能力就會得到提高。

參考文獻

［1］閻金鐸.《中國著名特級教師教學思想錄（中學物理卷）》［M］江蘇教育出版社，1995.

［2］凌國偉.說說教學反思，［J］.中小學教學設計，2007，（6）.(欄目編輯黃懋恩)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。