讓物理回歸于生活

“新課標(biāo)”告訴我們：義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。這就要求我們在物理教和學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境和社會情境，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)物理有趣、有用，學(xué)會用知識解決實際問題。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，“激學(xué)增趣”

在物理教學(xué)中，可根據(jù)同學(xué)的年齡特點和生活經(jīng)驗，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活物理實例，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，采取靈活多樣的切入方法，找到解決問題的規(guī)律。采用討論、辯論、小組活動、參觀、調(diào)查等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)的樂趣，為他們將來的工作、生活、參加社會活動從知識、能力、觀察等方面做準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)“光的折射”時，我是這樣導(dǎo)入課題的：俗話說“水火不相容”，可是有人卻偏偏用冰來取火，他能做到嗎？早在1763年，英國人就用冰取到了火！你想知道他是怎樣做到的嗎？問題一提出，學(xué)生感到十分新奇，興趣盎然，從而學(xué)生對光學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親切的感情，這將有利于更加主動、自覺地獲得光學(xué)知識。

學(xué)習(xí)熱膨脹知識時，我提出了如下問題：五香茶蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，你急著剝殼，會發(fā)生什么現(xiàn)象？部分同學(xué)脫口而出：“‘連殼帶肉’一起剝下來”。我又問：要解決這個問題，有沒有訣竅？有人提議，把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝殼就容易剝下來。這個辦法得到了許多學(xué)生的贊同，之后，師生共同分析了其中的道理。明白了道理，有的同學(xué)聯(lián)想到用開水燙西紅柿可簡易去皮。還有的同學(xué)提出可用火烤西紅柿剝皮較容易。進(jìn)而聯(lián)想到工程師在設(shè)計房屋和橋梁時，都廣泛用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

這樣的問題與同學(xué)生活接近，是他們熟悉的，當(dāng)教師提出后，學(xué)生又急于解決，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注身邊的問題的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極思考、善于思考的熱情，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，還可以用所學(xué)知識解決生活中的問題，引發(fā)學(xué)生思維活動，獲得探究知識的途徑和方法，同時也在他們原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了所學(xué)知識。

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2 探究生活問題，體驗情趣

課堂上的觀察和實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探究問題的物理情境。但是，課堂上觀察和實驗在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用學(xué)生生活中喜聞樂見的物理情境，利用生活中的現(xiàn)有條件，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗都搬進(jìn)第二課堂里指導(dǎo)同學(xué)做，則可以彌補課堂上觀察實驗的不足，或者可以豐富觀察所要說明的問題，并讓他們時刻感受到物理的情趣。例如，學(xué)習(xí)了汽化和液化的知識后，除了做一些演示實驗外，我還引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出汽化和液化的有關(guān)事例。同學(xué)們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例：

（1）云、雨、露、霧的形成；

（2）夏天從冰箱拿出的冰糕冒出“白氣”；

（3）燒開水后冒“白氣”；

（4）冬天，從嘴里呼出“白氣”；

（5）油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴并沒有類似現(xiàn)象；

（6）夏天，自來水管上常有水珠。……

這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，學(xué)生借助原有的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)起來感到親切，從而喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們體驗到了學(xué)習(xí)物理的樂趣，思維更活躍，對知識的掌握更牢固。

我常常利用第二課堂，指導(dǎo)同學(xué)做小實驗，最大限度地調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)過程，以“動”促“思”，領(lǐng)悟到知識的情趣。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球捉杯、水火箭、細(xì)線割冰、玩悠悠球、能浮在水面上的硬幣等，用學(xué)生十分熟悉的物體玩具做實驗，適合學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動手、動腦中真正體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，學(xué)習(xí)勁頭鼓得足足的。

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3 解決生活問題，感受成功

把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解決生活中的一些實際問題，他們在經(jīng)歷實際問題解決的過程中，體驗利用物理的樂趣和享受解決問題成功的喜悅，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)了電學(xué)之后，我提出了這樣一個問題，我們的樓梯開關(guān)用起來很方便，同樣一盞燈，用樓上或樓下的任一開關(guān)，都能改變燈泡的狀態(tài)，那么樓梯開關(guān)電路是怎樣連接的？同學(xué)們經(jīng)過一番深思熟慮，共同分析，討論最后得出了用兩個單刀雙擲開關(guān)控制電路的連接方法。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步提問：你是否觀察到現(xiàn)在又有一種新型樓梯的開關(guān)電路？白天，不管有無聲音，燈泡均不亮，夜里有聲音時燈泡亮，無聲音時燈泡不亮。這個電路是如何設(shè)計的？對這一問題，同學(xué)們展開了更熱烈的討論。幾經(jīng)探討，同學(xué)們終于有了答案。對所學(xué)的知識進(jìn)一步得到深化。

在學(xué)習(xí)了功率之后，我讓同學(xué)們進(jìn)行登山比賽，比一比哪個小組的成績好，并測出各自的登山功率。同學(xué)們個個興高采烈，立刻展開熱烈的討論，尋找測功率的方法。大家都清楚，要測功率，需要測自身體重、登山時間以及山的高度。體重和登山的時間不難測量，可是山高怎樣測呢？有的提議用登山計；有的說用測角儀測出山的仰角，量出山坡長再算山高。但是，我們手中沒有登山計，也沒有測角儀，所以用這種方法暫時也辦不到。怎么辦？大家七嘴八舌話測量，不一會兒，有人脫口而出，用氣壓計也能測山高！這個辦法得到了同學(xué)們的一致贊同。這樣，一場別開生面的登山比賽開始了……

學(xué)了測量的初步知識，我讓同學(xué)們動手做了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固，然后，用大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時，這位同學(xué)受軟尺自做的啟示，用實驗解決了一道習(xí)題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，在扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然。我還讓學(xué)生用自制軟尺測出了自己早晚各自的身高，看看有何變化，同學(xué)們經(jīng)過測量，發(fā)現(xiàn)自己的身高早晚竟差1cm！針對測量結(jié)果，聯(lián)系生活知識，同學(xué)們找到了身高變化的原因，鞏固了所學(xué)知識，感受到了成功的樂趣。

在課堂上，有關(guān)解答實際問題的題目，老師應(yīng)讓同學(xué)理論聯(lián)系實際，使問題大大簡化，讓他們不會感到深不可測。例如，在一次競賽中做過這樣一題：學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識后，兩位同學(xué)設(shè)計了一個測定液化汽熱值的實驗：取500g水放入鍋中，用溫度計測出水的初溫是20℃，讀出液化汽表的示數(shù)為12.560m3，然后用液化汽給水加熱，當(dāng)溫度計的示數(shù)為80℃時，液化汽表的示數(shù)為12.563m3，①求實驗中水吸收的熱量Q；②他們用水吸收的熱量Q和液化汽表的示數(shù)差V，根據(jù)q=Q/V計算液化汽的熱值。請回答這個方案是否可行？并說明理由。在考試中，有好多同學(xué)對這個題目百思不得其解。關(guān)鍵是不理解液化汽表的兩次示數(shù)代表什么意思，以及液化汽完全燃燒放出的熱量，跟水吸收熱量之間的關(guān)系搞不清楚。從而很多同學(xué)感到這個題目深不可測。在分析試卷時，我引導(dǎo)學(xué)生把這個題目和生活實際聯(lián)系起來進(jìn)行分析就顯得比較簡單，我引導(dǎo)學(xué)生分析：題目的目的是測熱值，根據(jù)公式q=Q吸/V，只要測出Q吸和V即可。有的同學(xué)不理解液化汽表上的數(shù)值為什么越來越大？我問：你家里電表上的數(shù)值怎樣變化？同學(xué)們立刻恍然大悟，響起了歡笑聲。原來液化汽表上的數(shù)值表示的是用氣量的多少。之后又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，搞清了液化汽完全燃燒放出的熱量跟水吸收熱量的關(guān)系。同學(xué)們很快做出了正確答案，感受到了成功的快樂。

總之，在我們的物理教學(xué)中，要落實“新課標(biāo)”，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識，教師就必須把課堂放開，讓同學(xué)動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現(xiàn)“身邊物理”、“見物思理”。