學能發展一對一

從寶寶呱呱墜地的那一刻開始，寶寶成長的每一天，都寄托著爸爸媽媽無限的希望和理想!爸爸媽媽力所能及地為寶寶的成長提供最好的條件和環境。然而，在現實生活中，寶寶們的成長，似乎并非事事如家長所愿……

生活情景掃描一：楠楠3歲了。楠楠的爸爸媽媽都從事律師工作。雖然爸爸媽媽工作繁忙，但小寶貝的成長卻從未被忽視過!可是，自從楠楠過了2歲以后，爸爸媽媽開始一天天陷入了煩惱中：周圍同齡小朋友都已經開始講話，楠楠卻只會幾個很簡單的詞!一直以活潑可愛的楠楠為驕傲的爸爸媽媽實在不能接受這個事實，于是只要一有時間，就會把楠楠從玩具、繪圖板旁邊“抓”過來，不管楠楠大哭大叫怎么反抗，爸爸媽媽堅持逼楠楠學習講話……

生活情景掃描二：5歲的圓圓是家里的“頭號人物”，為了培養圓圓在音樂方面的素養，圓圓的爸爸媽媽自她出生之前，就已制定“未來十年”的音樂發展規劃。進入幼兒園后的圓圓在音樂方面的表現總是差強人意，卻經常被老師表揚在繪畫上很有天賦，布局感和色彩感比周圍的小朋友強很多。但是這些表揚的話語并沒有讓圓圓的媽媽放在心上，她每天心事重重地叨念著這樣的話， “這樣下去，這孩子還怎么能在7歲前通過鋼琴三級呢?”圍繞圓圓練鋼琴的“家庭戰爭”幾乎天天上演，圓圓的媽媽非常苦惱……

專家語錄：

“就像世界上沒有兩片完全相同的葉子，每一個孩子都是不一樣的。將一種教育模式運用在所有孩子身上，是對孩子的不公平；‘一對一的學能發展’才是給孩子最好的培養和愛。”

目前，受社會心理影響，盲目攀比強制教育的現象還比較普遍。“別人家的孩子三歲會背唐詩，我們的孩子也要會!”“同事的孩子5歲就會彈完整的曲子，我們的孩子也應該做到!”很多家長都會在孩子的培養教育過程中，依照其他孩子的“優勢面”作為衡量尺度。

梅爾·列文教授指出，每個孩子的個體都存在著不同。孩子的學能發展水平，是由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、高級思維和社交等八個系統組成。有些孩子在空間排序系統較有優勢，在語言系統可能會一般，或者表現較差；有些孩子則恰恰相反。很少有孩子可以面面俱到，同時在八個系統上表現得卓而不凡。這也注定，孩子本來就是不一樣的，每一個孩子在學能發展有其優勢和劣勢就是很自然的!

兒童保健及學能發展專家金星明教授也指出，孩子的個體優勢弱勢視而不見，統一方法強行教育，這種做法本身就是對孩子的不公平，甚至是一種傷害。

專家語錄：

“很多父母已經注意到要通過營養補充來保證寶寶的腦力發育，卻還沒有認識到眼睛與學能的密切關系。”

在0～3歲的嬰幼兒學習能力發展的過程中，眼睛及感官發育所起到的作用很重要。90％的外界信息是透過眼睛來吸收的。眼睛直接影響著兒童動作、語言、思維能力的發展，對兒童今后的成長有著重要的影響。

婦幼營養學專家汪之頊教授指出，維生素A、DHA、AA等是有益于寶寶眼睛健康發育的重要營養成分，而目前在國際嬰幼兒營養研究領域，有助眼睛過濾有害藍光的關鍵抗氧化劑——葉黃素已經受到越來越多的重視。由于人體自身不能合成葉黃素，所以嬰幼兒需要從母乳和日常食物中獲取葉黃素。

專家語錄：

“父母的使命：要做寶寶學能的建設者，找到屬于寶寶的一片天空。”

在孩子學習能力的發展過程中，父母究竟應該扮演什么樣的角色?父母是以別家孩子的學能發展水平為統一標準來施行教育計劃的“執行者”嗎?父母是只盯著孩子的劣勢一面，終日與孩子的劣勢進行徹底斗爭的“戰斗者”嗎?對此，中外專家給出了如下建議：

一、做明智的“觀察者”：

請通過正確的方式去觀察及分析孩子在注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、高級思維和社交等八個學能發展系統中的優勢和劣勢。

二、做孩子學能發展的“物質供應者”：

全面均衡的營養有助孩子的學能更好地發展，請及時學習最新的育兒營養資訊，為孩子的學能發展打好堅實的營養基礎。

三、做孩子學能發展的“建設者”：

積極推進和支持孩子的優勢，在此基礎上，再用優勢一面帶動劣勢一面的發展；如對于空間排序好、語言系統差的寶寶，可以在陪他搭積木的過程中一邊玩一邊引導他多學習說話；對于運動系統差、語言能力好的小孩，則采用邊說話邊做動作的方法，來提升其運動系統的發展。

四、千萬別扮演“傷害者”：

要知道，孩子的自尊心是很容易受到傷害的；父母往往是孩子們最渴望取悅和留下好印象的人，如果孩子長期處在“自己讓父母很失望”的狀態，孩子的不良情緒可能會讓孩子在學能發展的過程中受到不必要的無形折磨。

五、做孩子學能發展的“鼓勵者”：

父母們需要不斷尋找方法，對孩子的進步給予熱情的贊揚，這樣的榮譽和鼓勵是孩子學能發展的最佳原動力。

媒體專訪實錄：

1、“不能輸在起跑線上”這個提法合適嗎?

記者：現在很多家長抱著不能讓孩子輸在起跑線上的觀念，從寶寶出生那一刻起，就抓緊教育，進行腦功能開發什么的，您覺得從0歲開始就對小孩進行學能開發是否可取?

梅爾·列文：太多的東西在嬰幼兒剛剛生下來或者在1歲左右就給他灌輸，對孩子來說并不一定是好的。在不同的階段不同的發育水平要有不同的學習內容，過度的刺激不僅沒有利，反而會有阻礙作用。不同的年齡階段應該有一些不同的學習能力方面的培訓，而不能過早地灌輸。

2、記憶力不佳就是不聰明?

記者：有的小孩善背唐詩，聽到周圍的夸贊，家長也認為自己的孩子記憶力很好，很聰明。

梅爾·列文：家長往往很強調記憶的能力，其實對于孩子來說包括像理解力、創造力和解決問題的能力，這些對孩子來說都是非常重要的能力。

在學校的時候我們經常非常強調記憶，而且記憶對學習好像有很重要的作用，但是工作之后記憶遠遠不如當初強調的那樣重要。

家長如果想早期幫助孩子發展各種能力的話，更多地應該幫助發展孩子語言的能力，比如說語言的理解表達能力，還有他的創造力，和問題的解決能力，不能把孩子的記憶和聰明能力劃等號，應該是各方面的能力都得到較好的發展。

3、何時學第二語言?

記者：在大城市，有這樣一種趨勢：英文越學越早。有的家長教自己只有幾個月的孩子說英文，唱歌也是用英文，您對這個有什么看法?

梅爾·列文：我是一個臨床醫生，我非常注重不同孩子的不同情況。有的孩子本身的語言能力并不是很好，這種情況下，你如果過早地把第二語言灌輸給他，可能會影響他母語的發展；如果這個孩子有非常強的語言功能，那就不會有什么影響。

我認為第二語言應該是基于第一語言比較完善的基礎上才去發展的，這樣比較好。

記者：幾歲學比較合適呢?

梅爾·列文：在美國曾經做過一項研究，分別對6、8、10、12、14歲的孩子進行第二語言的教學，看哪一組學得最快。結果發現14歲的孩子學得最快(學習語言早晚，影響最大的是孩子的口音)。如果你想讓孩子能夠有比較好的美式發言，你可能生下來就給他聽純美國人唱的那些歌，讓他有語感，就是感覺先培養起來，然后六年以后再培養他的語言學習。

4、如何幫助學習能力不強的孩子?

記者：有些孩子學習能力不強，怎么幫助他們呢?

梅爾·列文：對于一個學習能力不強的孩子，你首先要明確他的問題在哪里，比如說他是不是有記憶問題、語言問題，或者是視覺方面的問題。

找到原因之后，通常的做法是利用他的強勢去幫助他的弱勢，比如說這個孩子語言表達能力不強，但是在運動這個領域能力很強，或者很有興趣，那么你可以利用他的強勢來幫助培養他本身比較弱的語言表達能力。

再比如有的孩子會有數學方面的問題，可能因為他的空間位置感覺不是很好，或者他的視覺成像化的概念有問題，而這個孩子的語言能力很強，那么可以讓這個孩子先把這個數學的問題用語言表述一下，然后幫助他慢慢提高數學的能力，就是用他的強勢來輔助他的弱勢發展。