用愛的時間，讓右手代替左手

孩子沒有多少分辨力，你讓他向東，他可能向西。大人的恨鐵不成鋼，有時候用力過度或者方向不對，會激起他們更多的叛逆和敵意，導(dǎo)致更壞的結(jié)果。我們要教育好孩子，就不要輕易去傷害他的快樂和自尊。要讓孩子聽我們的話，首先要做孩子的朋友而不是敵人。要讓孩子接受我們的道理，首先要讓孩子知道我們的愛和善意。

不做作業(yè)的懶學(xué)生

那時候我貪玩，不喜歡做作業(yè)。我書包里的練習(xí)冊和作業(yè)簿，永遠是雪白雪白、簇新簇新的。因此我常常被老師批評和罰站，但是我根本沒有把老師的處分放在眼里，批評不過是家常便飯，罰站也只是小菜一碟，我已經(jīng)懶慣了，一副死豬不怕開水燙的樣子，他們根本拿我沒轍。

后來我們班來了新的語文老師，姓林。估計她也懶，因為她不像其它老師那樣讓我們把課后作業(yè)交上去檢查。她不這樣做，而是在每天上課的時候，在講臺上對下面說一句：“昨天做過作業(yè)的同學(xué)請舉手！”或者，“昨天預(yù)習(xí)過課本的同學(xué)請舉手！”

每當這時候，同學(xué)們的小手會齊刷刷地，像雨后春筍般在課桌上林立。我沒有做作業(yè)，我也沒有預(yù)習(xí)過課本，但是大家舉手的時候我也跟著舉。雖然我不怕批評，但是多一事不如少一事，這種情況下傻子才會不打自招呢。

不動聲色的新老師

每次，林老師會從舉手的同學(xué)中找一兩個出來抽查提問。雖然幾率很小，但終于有一次我也被叫了起來。

我記得她當時問我的問題是：“在高爾基寫的散文詩《海燕》中，海燕象征什么？”并不太難的一道題，但是因為我沒有做昨天的作業(yè)，所以只能站在那里無言以對。我和她在沉默中僵持了一分鐘，她什么也沒說，擺擺手示意我坐下，繼續(xù)提問第二個同學(xué)。

我的屁股碰著板凳，頓時暗自松了一口氣，自以為有驚無險地逃過一劫。第二天，我又故態(tài)復(fù)萌，沒做作業(yè)依然舉手。我心里想，我不可能這么倒霉吧，她今天一定會給其他同學(xué)表現(xiàn)的機會吧，她不可能在這么短的時間內(nèi)提問我兩回吧！

不想，我就是這么倒霉，這節(jié)課她又首先提問到我。她肯定早有預(yù)謀的，她故意在這節(jié)課上對我措手不及地殺個回馬槍。只是，不知道她有沒有預(yù)見到我會繼續(xù)做啞巴。我悶悶不樂地站在那里，我耍了她兩次，現(xiàn)在我是一只像待宰的羔羊，我站在這里等待著她怒不可遏，等待著她的訓(xùn)斥與羞辱，我有經(jīng)驗。

不想她卻語氣平和地叫我坐下，只是很快補充一句，“下課以后到我辦公室來一下。”這也太過于平靜了，我心里難免有些發(fā)悚，武俠小說里總是說，越是平靜，越是兇險。

不肯屈服的倔小孩

在前往林老師辦公室的路上，我的心里七上八下的，這個老師的脾氣我還沒摸透，不知道待會兒她要使出什么招來讓我難堪。你可別說，我還真有些緊張。

但是我很快轉(zhuǎn)念一想：怕什么怕啊，大不了這個學(xué)我不上了，我念這么多年書，什么大風(fēng)大浪沒有經(jīng)歷過！

我還記得我念小學(xué)的時候，有一回我忘記做作業(yè)了，不是故意的。可那個數(shù)學(xué)老師就不管三七二十一，讓我頂著那本空白練習(xí)冊，站在教室最后面的凳子上。我當時狼狽的樣子，引起全班同學(xué)一陣陣哄笑。那時候我臉皮還不夠厚，站在那兒硬是憋了一整節(jié)課，才沒讓眼淚流下來。

自從那次從凳子上下來以后，我就再也沒有做過作業(yè)。我想啊，你們這些老師成天想著法兒整我，你們讓我不好過，我也不讓你們?nèi)缭敢詢敗２痪褪琼斦n本罰站嗎？我偏不做作業(yè)，看你們還有什么新招！

不按牌理出牌的大人

我以烈士慷慨就義般的神情站在林老師面前，等她開口發(fā)難。

“你上課的時候，為什么不回答老師提的問題？”沒想到她的語氣會這樣平和。

“因為頭天沒做作業(yè)唄！”我不領(lǐng)情，故意翻著白眼回答。老師我領(lǐng)教得多了，不管是先禮后兵，還是先兵后禮的。

“既然沒有做作業(yè)，為什么還舉手呢？”她顯然是明知故問。

“你讓大家舉手，別人都舉就我一個人不舉，我多沒面子。”我硬邦邦地頂撞。

“是這樣啊！”林老師居然贊同地點點頭，“是為了面子，不得不已才舉手的，我可以理解。可是這讓老師不知道你真實情況，會因為誤會你沒做作業(yè)，而把你叫起來提問，如果你在所有人面前被揭穿，不是更沒面子？”

我一時語塞。

她見我不語，繼續(xù)諄諄善誘：“咱們現(xiàn)在可以想一個你可以和大家一起舉手，又不需要對老師說謊的好辦法，這樣你就不會沒面子……”

聽到這里，我猛然抬起頭，驚疑不定地看著她。這個奇怪老師，她在說什么？她有那么好嗎？我都不聽她的話，都不好好做作業(yè)，她憑什么要這樣幫我？該不會是想什么狠招來整我吧？

沒做作業(yè)的人舉左手

林老師顯然看出我的疑惑：“也許老師沒有辦法讓你什么都學(xué)會，也沒有辦法讓你一下子喜歡上做作業(yè)，但是，老師會盡力地讓你在學(xué)校里做個快樂的學(xué)生。老師也是從孩子長成大人的，并不是每個孩子都會成為科學(xué)家或大人物，但是，我想每個孩子都有權(quán)利擁有自己的快樂和自尊！”

我在心里默默地思索林老師的話。她接著說：“這樣好了，你以后做作業(yè)的時候，就舉右手。沒做作業(yè)的時候就舉左手。老師看見你舉左手，就不會叫你起回答問題。不過你不能跟別人說哦，這可是我們之間的秘密！”

我聽得目瞪口呆，她卻沖我點點頭：“就這樣吧，你可以走了。”

然后我就很莫名奇妙地從老師的辦公室走出來，要掐了一下臉，才確定這不一場夢。我本來已經(jīng)準備好要挨一頓狠批的，沒想到居然會是這樣匪夷所思的結(jié)果。林老師所說的那些話，我還不太明白。唯一可以肯定的是，我第一次在犯事后沒有被人罵。

第二天又到了林老師的課，她像往常一樣站在講臺上說：“昨天做過作業(yè)的同學(xué)請舉手！”我依然沒有做作業(yè)，習(xí)慣性地想舉右手。馬上想起老師昨天說的，于是，我略帶遲疑地，輕輕將左手舉了起來。

這時我注意到，林老師的目光向我掃過來的時候，似乎有意無意地沖我點了一下頭。這節(jié)課，她果然沒有讓我起來回答問題。

我和林老師之間的秘密

從那以后，每次在林老師的課上，我會心安理得地舉起我的左手。這和以前舉右手感覺是不同的，那時候我在說謊，心里難免還是有犯罪感，會有一點怕被揭穿的緊張。

而現(xiàn)在，左手成為我的護身符，讓我不再擔(dān)心自己會因為沒做作業(yè)或沒預(yù)習(xí)而在林老師的課上橫遭指責(zé)，我不需要像以前那樣擔(dān)驚受怕，甚至每次在舉起左手的時候，我心里還有一點小小的榮耀。因為我是在履行一個與林老師之間的秘密約定。

有時候，我會在自己舉手的間隙觀察其他的同學(xué)，他們舉的是左手還是右手。如果有人舉的是左手，我又會忍不住想，他們是不是也像我一樣，與林老師有這樣溫暖的秘密，或者只是無意地舉起左手？

沒想到林老師第二次將我叫到辦公室里，竟是獎勵我。她遞給我一塊巧克力，她說：“這一段時間你有進步，值得表揚！”

我吃驚地瞪大眼睛，心想，我會有什么進步？

林老師舉了舉她的左手說：“每次上課你都誠實地舉起左手，你不再對老師說謊，你是個好孩子，最近上課也很認真地聽，這些都是你的進步。”

不習(xí)慣被老師夸獎，我有些害羞地撓撓頭。老師又說：“你有一只誠實的左手，別忘了你還有一只勤勞的右手，你應(yīng)該也給它機會表現(xiàn)表現(xiàn)！”

當右手代替左手舉起來

從老師辦公室出來的時候，我看看我的左手又看看我的右手。我突然想到一個問題，我為什么不做作業(yè)呢？

懶得做，或許是一個原因。但是我心里更重要原因是，我不喜歡被別人強迫做著一件事情，特別是被自己不喜歡的人強迫。我想，我是喜歡林老師的。我想，或許等我高興的時候，我也可以讓我“勤勞的右手”表現(xiàn)一下下。

那個月底校領(lǐng)導(dǎo)要來我們班上聽課。雖然知道舉左手老師就叫不到我，但我不想給林老師捅任何婁子，于是破天荒地將語文作業(yè)翻出來做，還認真地預(yù)習(xí)了功課。那一節(jié)語文課，我終于理直氣壯地舉起我的右手。

林老師很快看到我的右手，她的目光在我臉上停頓了一下，不假思索地叫我起來回答問題。我當時想，她對我可真是放心啊。我已經(jīng)很久沒有被叫起來提問了，雖然這一次我舉的是右手，老師在有領(lǐng)導(dǎo)聽課的時候，讓我起來回答問題，需要多大信任！

我回答得很順利，老師好像很高興，我也很高興。我突然覺得，其實寫作業(yè)，真的不是一件太辛苦太為難的事情。

從那以后，我的右手逐漸代替了左手，我又變回做作業(yè)的好學(xué)生。

（責(zé)編時光）