成長(zhǎng)中的煩惱之紅莓花兒開

“田野小河邊紅莓花兒開，有一位少年真是我心愛。可是我不能對(duì)他表白，滿懷的心腹話兒沒法講出來(lái)。”這首《紅莓花兒開》描述的正是青春初期少男少女之間那種朦朦朧朧的情感萌發(fā)狀態(tài)。這種情感，不像青春后期的男女感情那樣熱烈、奔放、直白，她更多地帶有一種含蓄，模糊，微妙而難以言說(shuō)的味道。如青澀果實(shí)般的少男少女之間的青春萌動(dòng)，在彼此敬而遠(yuǎn)之，甚至對(duì)立吵架的表面現(xiàn)象下掩飾的是欲罷不能，欲說(shuō)還休的心境。

正在讀小學(xué)六年級(jí)的萌萌最近幾個(gè)月心情煩躁，原因是她討厭班里的男生小濤，為了不看見他，萌萌要求老師給自己調(diào)到第一座。可是即便是這樣，還是免不了會(huì)看見他。開始只是心煩，后來(lái)發(fā)展到一看到小濤就頭暈，最近幾天萌萌竟然不愿意去上學(xué)了，這可急壞了萌萌的父母。萌萌從上學(xué)起一直是三好學(xué)生，與同學(xué)的關(guān)系也很融洽，從沒與同學(xué)有過(guò)沖突，從沒讓父母操過(guò)心。可是現(xiàn)在怎么會(huì)這樣？父母去問(wèn)老師，老師說(shuō)沒發(fā)現(xiàn)萌萌與小濤有什么沖突，只是有一次作為數(shù)學(xué)課代表的小濤在代替老師批改作業(yè)時(shí)，給萌萌判錯(cuò)了一道題，萌萌當(dāng)時(shí)生氣了，但也沒發(fā)生什么事情。父母回家問(wèn)萌萌到底有什么事情發(fā)生，是不是打架了？萌萌也只是說(shuō)了判錯(cuò)作業(yè)題的事情，其它也沒說(shuō)出什么。父母憂心忡忡，這孩子是怎么了？

在與咨詢師的談話中，咨詢師讓萌萌想到什么就說(shuō)什么。于是，萌萌慢慢地說(shuō)起自己在學(xué)校的事情。在萌萌看似無(wú)序的描述中，一條線似隱似現(xiàn)地貫穿在萌萌的講述之中并漸漸地清晰起來(lái)。

萌萌性格內(nèi)向文靜，被同學(xué)們戲稱為“大家閨秀”。小濤是在六年級(jí)上學(xué)期從外校轉(zhuǎn)來(lái)的。性格開朗活潑的小濤，不僅學(xué)習(xí)好，還喜歡運(yùn)動(dòng)，在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小濤成為大家矚目的新星。自從小濤轉(zhuǎn)來(lái)后，班里的學(xué)習(xí)排名第一不再是萌萌獨(dú)占，經(jīng)常是在小濤和萌萌之間變化著。盡管與小濤似乎是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但萌萌從心里敬佩小濤，覺得他有那么多的優(yōu)點(diǎn)，是那么的優(yōu)秀。

萌萌說(shuō)到自己在班里與幾個(gè)女生的友誼，其中有個(gè)女生小青性格開朗，能說(shuō)會(huì)道，待人接物主動(dòng)熱情，是那種人們常說(shuō)的“自來(lái)熟”類型的人。萌萌既欣賞小青的性格又覺得自己學(xué)不來(lái)。在小濤轉(zhuǎn)來(lái)不久，小青就主動(dòng)與小濤說(shuō)話打招呼，萌萌很羨慕小青那樣做。三個(gè)月前，學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小青不停地把自己帶來(lái)的小食品等拿給小濤，還不停地贊揚(yáng)小濤，捧人的話一串串的，逗得同學(xué)們哈哈笑。萌萌也笑著，她羨慕小青的大方主動(dòng)， 可內(nèi)心里不知道怎么有點(diǎn)酸酸的—為自己不能像小青那樣想說(shuō)啥就說(shuō)啥。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，萌萌發(fā)現(xiàn)小青與小濤好像更近了，小青開始給小濤送學(xué)習(xí)用品，還笑嘻嘻地讓萌萌這幾個(gè)好友看她在所送的筆記本上摘抄的一些搞笑的詩(shī)句，萌萌覺得小青的行為是“早熟”的那種人才做的，有些鄙視，但礙于友誼沒表現(xiàn)出來(lái)。萌萌轉(zhuǎn)而觀察小濤的態(tài)度，他竟然對(duì)小青所做的這些絲毫沒表現(xiàn)出反感，也與小青一樣說(shuō)笑著。小濤他為什么沒有拒絕？看來(lái)他不過(guò)如此，并不像自己認(rèn)為的那樣優(yōu)秀。這件事讓小濤在萌萌心中的地位一落千丈，萌萌開始反感小濤。

萌萌說(shuō)到那次小濤判錯(cuò)作業(yè)的事情，盡管小濤挨了老師的批評(píng)，并向萌萌道了歉，但萌萌認(rèn)為小濤是有意為之，用不正當(dāng)?shù)氖侄蜗氚炎约翰认氯ィ?dú)占第一。自此，萌萌對(duì)小濤全面否定，見他就煩，感到看到他，腦子都不靈了，聽課也受影響，甚至覺得自己有幾次考試成績(jī)不好就是因?yàn)樵诳荚嚠?dāng)天不小心看到了小濤。并且已經(jīng)由煩小濤，發(fā)展到煩上學(xué)。

心理解讀：萌萌問(wèn)題的根源來(lái)自于青春期性意識(shí)的萌起。13歲的萌萌處于發(fā)展心理學(xué)所定義的少年期或青春初期。林崇德主編《發(fā)展心理學(xué)》講道，“這個(gè)時(shí)期的少男少女都開始意識(shí)到了性別問(wèn)題，并彼此對(duì)對(duì)方逐漸發(fā)生了興趣。但是在最初階段，他們對(duì)于異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達(dá)，或者是在異性同學(xué)面前表露出一種漠不關(guān)心的態(tài)度；或者在言行中表現(xiàn)出對(duì)異性同學(xué)的輕視；或者以一種不友好的方式攻擊對(duì)方”。在開始時(shí)萌萌被小濤的優(yōu)秀所吸引，看到小青在運(yùn)動(dòng)會(huì)上與小濤說(shuō)笑并給他東西，萌萌是羨慕的。羨慕，說(shuō)明對(duì)小青行為的認(rèn)同，她也想那樣去做。但是她內(nèi)向的性格以及她的道德觀念使她不會(huì)象小青那樣說(shuō)和做；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上被小青的話逗得哈哈笑之后的酸感，說(shuō)明萌萌為自己的不能象小青那樣而感傷——她喜歡小濤而不能表達(dá)，她喜歡小青的性格而自己又做不到；在小青給小濤送筆記本后，對(duì)萌萌的觸動(dòng)是大的，當(dāng)自己想做又做不到，當(dāng)自己的喜歡已經(jīng)被別人喜歡，她內(nèi)心是有沖突和痛苦的。于是，她啟動(dòng)了防御機(jī)制來(lái)防止和降低自己的痛苦。她把小青給小濤送東西視為“早熟”，這是一種“投射”，即把自己內(nèi)心存在的不為社會(huì)所接受的欲望、態(tài)度和行為推諉到他人身上；她觀察到小濤對(duì)小青行為的接受，由此對(duì)小濤產(chǎn)生的反感，是“反向作用”，即隱藏在潛意識(shí)里的欲望不愿意暴露，除了壓抑之外，在行為上采取與欲念相反的方向來(lái)表示；她從敬佩小濤到對(duì)小濤優(yōu)點(diǎn)的全盤否定，是“合理化”中的“酸葡萄機(jī)制”在起作用，即當(dāng)無(wú)法表達(dá)和實(shí)現(xiàn)自己的欲望或欲望、行為不符合價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就給自己找一些有利的理由來(lái)解釋：小濤不好，并不優(yōu)秀。以此平衡自己的心態(tài)，就像伊索寓言中那個(gè)吃不到葡萄的狐貍說(shuō)葡萄是酸的一樣。

萌萌用這些防御方式就是為了減輕青春初期出現(xiàn)的和性相聯(lián)系的情緒情感體驗(yàn)與不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒所帶來(lái)的內(nèi)心沖突與挫折感，而這一切防御方式的使用，卻都是她沒有意識(shí)到的。

相關(guān)知識(shí)：防御機(jī)制可以避免或減輕消極的情緒狀態(tài)；大多數(shù)防御機(jī)制是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的歪曲起作用的；大多數(shù)防御機(jī)制起作用時(shí)，人們通常意識(shí)不到。如果人們意識(shí)到自己在歪曲事實(shí)，這種歪曲就不能起到避免和減輕消極情緒狀態(tài)的作用。（葉浩生主編《心理學(xué)理論精粹P-119》）