這天上午,弗蘭克老師來到九年級的教室上作文課,發現班里有三名同學無故曠課,沒人知道他們缺課的理由。
下課后,弗蘭克老師開始逐一評析學生們的作文,但結果卻令他非常惱火。大部分人的作文都不過二三百字,顯然都是生搬硬套、東拼西湊的。
午飯后,一名上午缺席的學生推開了辦公室的門,他恭恭敬敬遞上了一張假條。上面寫著:我是那聞的母親。很抱歉,他今天上午沒能到學校上課。因為我們家昨晚電器短路引發了大火,樓下半個房子都燒著了,全家人只好在帳篷里熬了一夜……
不久,另一名曠課的學生也走進來,交上一張假條:我是佩奇的母親。昨晚,我們家因經濟拮據不能按時交上房租,被狠心的房東趕了出來。全家人最后在公園露宿了一夜……
接著,第三名曠課生交上了假條:弗蘭克老師,我是道森的父親。昨天,道森90歲的爺爺不小心從樓梯上摔了下來。我和道森的母親不能誤班,所以在不得已的情況下,只有讓道森留在家里照顧年邁的爺爺。對于道森的缺課,我感到非常抱歉……
其實,有十幾年教學經驗的弗蘭克老師早看出了端倪,通常家長寫來的假條是言簡意賅的,比如“鬧鐘失靈,彼得遲到了”等等。而這些假條的措詞顯然很羅唆,因為三個曠課同學交來的假條完全是他們自己“創作”的。
為了讓老師信以為真,他們漫無邊際地發揮著自己的想像力,盡可能把假條的內容寫得詳實和充分。而最讓人稱奇的是,他們的頭腦中所迸發出的千奇百怪的缺課理由,簡直令人感到不容置疑。
這時,弗蘭克老師腦海中忽然閃過一個念頭,自己何不重新制定有關作文教案,讓學生們從擅長的編寫假條開始……下一節作文課上,弗蘭克老師把打印好的不同內容的“假條”一一分發給同學們,讓同學們為其評判打分。很快,就有同學提出:“哦!這個理由夠精彩。老師,請問這是誰寫的?”
“這些本該家長寫的假條,都被你們自己代勞了?!备ヌm克說,“通過這些假條,我可以看出,你們都有著靈活的思維和頗具感染力的語言。今天,我再給大家布置一個作文,題目為——《遲到的借口》?!?/p>
教室里先是爆發出一片笑聲,隨后,同學們伏在課桌上,開始認真編造各自的“借口狂想”。作文本交上來后,弗蘭克仔細地看著這些五花八門的“創作狂想”。
“下車時,由于人潮擁擠,A的書包被汽車門夾住了。盡管,他不斷地向司機呼喊‘停車’,但很無奈,他還是眼睜睜地看著汽車帶著他的書包駛遠了……”
“昨晚大雨,B在回家的路上,發現一只渾身濕透的小貓,就把可憐的小貓帶回了家。但早上,她發現放在書桌上的作業本不見了,結果竟發現,作業本被小貓拖到了地上,并且已經被撕扯得粉碎……”
“昨夜,喝得醉醺醺的司機,駕駛一輛裝滿貨物的大卡車撞進了C的家……”
“D在街邊小餐館里吃了變質的食物,半夜引發急性腸炎,目前,仍在醫院輸點滴……”
此時,弗蘭克面前的作文,幾乎每一篇都是那么充實而生動。
在年度工作成績總結會上,校長滿臉笑容地站到了講臺上?!拔沂掷锬玫氖蔷拍昙壵Z文作文的部分考卷。這些學生的作文水平,簡直可以和大學生相媲美!”會場一片嘩然,校長接著說:“弗蘭克老師,請你上臺來,我要好好擁抱你。感謝你的充滿想像、又極富激情的教學方法,讓孩子們寫出這樣優美感人的文章?!?/p>
弗蘭克老師走上了講臺。他微笑著說:“我想說的是,學校本該就是一個富有激情和發揮你想像的樂園,你能讓每一個孩子在這里快樂地飛翔,就無人再去編造那些可悲的逃課理由!”
(張燕薦)