中國教育直擊：我們需要什么樣的教育

[前言]

“百年大計(jì)，教育為本”，不只是掛在嘴邊的豪言壯語，而是浸透著艱苦卓絕的奮斗之情；“為人師表，教書育人”，不是振臂高呼的口號，而是融匯著愛心與汗水的艱難跋涉!

面對劉海洋傷熊、馬加爵殺人、復(fù)旦研究生“虐貓”，我們痛心疾首。

聽到北航廣西招生有貓兒膩、博士生乞討、北大學(xué)子輕生，我們感慨萬千。

有關(guān)教育的悲劇充斥媒體，刺痛著我們的眼球也刺傷了我們的心!

從科舉制度的開始到八股文的形成，從文化大革命的掀起到應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變，我們的教育似乎永遠(yuǎn)是一個痛!剝開傷疤就是痛，痛定思痛，也許能夠喚醒我們?nèi)找媛槟镜撵`魂!

[生活再現(xiàn) 問題點(diǎn)擊]

事例一：

2004年10月12日新華網(wǎng)成都電：四川大學(xué)兩博士生剽竊他人學(xué)術(shù)成果被勒令退學(xué)。經(jīng)查實(shí)，四川大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2003級政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士研究生王振平發(fā)表在《生態(tài)經(jīng)濟(jì)》2004年第5期的論文《現(xiàn)代自然觀與可持續(xù)發(fā)展》，全文6500字系一字不落地抄襲東北大學(xué)王子彥、陳昌曙兩人發(fā)表在1998年第2期《自然辯證法研究》上的同名文章。宗教研究所2001級宗教學(xué)專業(yè)博士研究生沈杰，在申請博士學(xué)位的學(xué)位論文中抄襲別人的成果達(dá)5000字，主要抄襲該宗教所已畢業(yè)博士生詹石窗所著并已正式出版的《南宋金元道教文學(xué)研究》一書中的內(nèi)容。兩人剽竊他人研究成果，嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，在國內(nèi)造成惡劣影響。

資料鏈接：

●某著名大學(xué)教師李其榮所著《移民與近代美國》，系剽竊我國17位學(xué)者的研究成果，其中含專著8部，論文14篇。

●某著名大學(xué)著名教授的《南極政治與法律》，嚴(yán)重抄襲澳大利亞西部大學(xué)法學(xué)教授的專著，從第一章到第八章(15－354頁)基本上全部是剽竊。

●由海南出版社出版的某大學(xué)教師李斯的學(xué)術(shù)專著《垮掉的一代》，幾乎原文抄襲美國學(xué)者約翰·泰退爾的專著《裸露的天使》。

●原上海大學(xué)法學(xué)院院長潘國和出版的近10部法學(xué)著作，據(jù)媒體披露，主要是剽竊和利用職務(wù)巧取豪奪。

●武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)某教授，為了破格提為博導(dǎo)，偽稱寫了一本《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展》，到商務(wù)印書館騙得一紙出版證明，然后在各報社騙發(fā)了6篇書評，從而評上教授和博導(dǎo)。

[點(diǎn)擊]

大學(xué)者，就應(yīng)該在學(xué)術(shù)上有所造詣，在道德上有堪為楷模的品質(zhì)。與紛繁復(fù)雜的社會相比，有人說，大學(xué)是一片凈土。那些在凈土中、象牙塔里做著高雅學(xué)術(shù)研究的大學(xué)教授們，正因?yàn)樘骄恐澜绲钠毡檎胬恚逃环Q為“天之驕子”的大學(xué)生們，而成為這個世界上最純凈也最受尊敬的人。

作為“最受尊敬的人”如果喪失學(xué)術(shù)道德抄襲剽竊、弄虛作假，那么就沒有資格為人師表、教書育人。正如天津市語言學(xué)會某學(xué)者所言：“開展學(xué)術(shù)批評、反對學(xué)術(shù)不端、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，是關(guān)涉中國學(xué)術(shù)與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，也是每一個中國學(xué)者義不容辭的道義責(zé)任。”

事例二：

2005年8月20日《瀟湘晨報》報道：年僅26歲的博士生孟懿，在就讀的中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所跳樓身亡。孟懿“毫無征兆”地結(jié)束了自己的生命，什么也沒帶走，卻給他的父母、親人、導(dǎo)師留下了無盡的痛惜和喟嘆。而他自殺的原因卻是厭世，想偷懶，精神抑郁。

資料鏈接：

●2004年10月28日《青年時報》報道：王擁軍，30歲，復(fù)旦大學(xué)博士生，離校出走。據(jù)他父親王金書反映：“王擁軍進(jìn)大學(xué)讀博后，談過幾次戀愛，都失敗了。從2003年開始，他瘋狂地喜歡上一位女孩，但對方已有男朋友，他追求失敗，這個打擊讓原本就有點(diǎn)高傲的他變得消沉，這可能是導(dǎo)致其出走的重要原因。”

●2005年2月3日人民網(wǎng)發(fā)了題為《廈門大學(xué)博士生上吊自殺 留下遺書稱患有乙肝》的文章。

廈門大學(xué)一在職博士生在敬賢樓宿舍浴室內(nèi)上吊自殺。劉某在臥室留下一封遺書。從遺書的內(nèi)容來看，劉某因患有乙肝“小三陽”而擔(dān)心，因此產(chǎn)生自殺念頭。

●2004年9月24日《新京報》報道：北大女博士從13樓墜下身亡。警方認(rèn)定系自殺事件。負(fù)責(zé)該案的北京市公安局西城分局重大責(zé)任事故調(diào)查組組長杜慶一告訴記者，女博士自殺的原因是多方面的，工作壓力過大是一個原因，另外也跟情感等問題有關(guān)。

[點(diǎn)擊]

自2005年2月起，包括孟懿在內(nèi)，我國已先后發(fā)生了4起博士生自殺的悲劇事件。這些智商超群、勤奮好學(xué)的“有為青年”，其情商、意志力和責(zé)任心，競?cè)绱说拖潞捅∪酰@不能不令我們深思。

教育本是充滿情感和愛的事業(yè)。現(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)富有智慧的人，還要培養(yǎng)情感健康的人。因此，學(xué)校教育不僅要滿足學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展的認(rèn)知需要，還要滿足學(xué)生豐富多彩的精神需求。但反觀我們當(dāng)下的學(xué)校教育一一包括中小學(xué)和大學(xué)及研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，仍存在著重認(rèn)知能力的培養(yǎng)、輕學(xué)生情感的體驗(yàn)和發(fā)展，重智輕德、忽視對學(xué)生精神世界的關(guān)注等弊端。換言之，我們的學(xué)校教育十分缺乏“情知教育”，只是把傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，甚至片面追求升學(xué)率當(dāng)做教育的重要目標(biāo)，而忽視了對陶冶情感、培養(yǎng)意志、形成良好的個性品質(zhì)這些更為重要的教育目標(biāo)的追求。

博士生孟懿的自殺，讓我們再一次地思索“教育的終極價值究竟是什么”這一現(xiàn)代教育的根本性問題。

事例三：

2005年3月1日《外灘畫報》報道，清華大學(xué)公共管理學(xué)院在讀博士生、浙江籍學(xué)生董秀海因涉嫌傷害罪被公安機(jī)關(guān)刑拘。2005年2月5日，馬開亮因?yàn)樽钄r董家建墻，被董家四兄弟打死。據(jù)目擊村民們說，直接導(dǎo)致馬開亮死亡的原因，竟是在清華大學(xué)讀行政管理學(xué)博士的董家小兒子董秀海，用壓瓦的椽木砸在馬開亮頭上。

資料鏈接：

●25歲的董秀海在新建鎮(zhèn)甚至縉云縣都小有名氣。1992年，時任縉云中學(xué)校長的陸光大策劃開設(shè)一個從全縣招收學(xué)生的“尖子班”，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只能推薦一名學(xué)生免試進(jìn)入，12歲的董秀海便是其中之一。在整個高中階段，董秀海始終保持全年級第一的優(yōu)勢，并獲得全國化學(xué)奧林匹克二等獎、全省物理奧林匹克一等獎，數(shù)學(xué)也在省級奧賽中得了獎。最后，他以數(shù)理化近乎滿分的成績考上了清華大學(xué)。

當(dāng)年曾資助過董秀海的企業(yè)界人士——縉云新建鎮(zhèn)野鷹電動車廠總經(jīng)理周建華說：“至少不是很懂事吧，不懂做人的基本道理，到了大學(xué)后，都沒來電話報個平安。”

周建華回憶說，在一次政協(xié)會議上得知縉云有一批考上大學(xué)卻讀不起的貧困生，當(dāng)?shù)卣栒倨笫聵I(yè)界資助，周建華就挑了山嶺下村的董秀海。“清華大學(xué)是中國最知名的學(xué)府之一。他能去那里讀書，也是縉云人民的榮耀。”于是周建華個人拿出4000元親自送到董秀海家。然而后來發(fā)生的事情讓周建華開始懷疑董秀海的人品，接受了捐助的董秀海，去了大學(xué)五個月也沒給周建華及其他捐助者去過一個電話。

●2005年7月21日《北京晨報》報道：殷兆輝，28歲，北京理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)與理論專業(yè)的博士研究生。2004年11月29日，殷兆輝與女朋友王某相約會面，因語言發(fā)生沖突導(dǎo)致殷兆輝猛掐王某頸部，致王某機(jī)械性窒息死亡，隨后他又將王某尸體拖至宿舍陽臺處并拋至樓下。

[點(diǎn)擊]

法國思想家盧梭在18世紀(jì)說過一句話，“隨著科學(xué)與藝術(shù)的光芒在我們的天邊升起，德行也就消逝了。”心中沒有國家，沒有親情，沒有感恩之心，這樣的博士的價值等于零。

浙江社會科學(xué)院社會學(xué)研究所副所長、研究員楊建華認(rèn)為：董秀海的道德水平并沒有隨知識水平的提高而提高，不具備一個社會公民最起碼的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)。這是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的最重要的原因。

董秀海、殷兆輝的種種行為證實(shí)了他們是缺失人文教育的學(xué)生，而涉嫌命案更是人文教育缺失后的必然惡果。

事例四：

2005年7月6日《金融時報》發(fā)表了題為《名牌大學(xué)博士街頭乞討 自稱只想過簡單生活》的報道。

1986年，陳某是某名牌大學(xué)第一位熱能博士。1990年，陳某順利拿到博士學(xué)位，并留校工作。學(xué)校為他分了房子，還把他的愛人調(diào)到學(xué)校工作。1994年，他和愛人雙雙辭職，準(zhǔn)備出國到澳大利亞發(fā)展，但簽證遲遲沒有辦下來。

出國不成，陳某在外面開了個小公司。由于他不諳市場深淺，又不善處理人際關(guān)系，公司很快就垮了。公司停辦后，陳某也曾四處找工作，但一直很不順，碰了不少釘子。從此，陳某就一直待在家里，他不想出去找工作，也不愿意工作，只想過所謂簡單的生活。

據(jù)報道，他說，乞討對他來說是一件很輕松的事，沒有什么好難為情的，“我不在意別人怎么想，怎么看，也不想為生活所累，我只想過一種最簡單的生活。”他還解釋，自己只是每周末才出來乞討，因?yàn)橹苣┢蛴懰镁妥銐蜃约荷钜恢芰恕?/p>

資料鏈接：

2004年9月29日《華西都市報》報道《清華博士被低劣騙術(shù)所騙 大嘆無社會經(jīng)驗(yàn)不行》。清華大學(xué)土木專業(yè)博士李某回成都探親，聽說洛帶鎮(zhèn)的古建筑很有名氣，就準(zhǔn)備從紅牌樓趕車到洛帶鎮(zhèn)去看一下。剛走到車站，就有一女子上前說，中秋節(jié)公司搞活動，免費(fèi)送他一件襯衫。李某接過襯衫準(zhǔn)備離開。該女子卻說：“你運(yùn)氣真好，中了我們公司的大獎。”李某隨后跟著女子到紅牌樓商業(yè)廣場附近領(lǐng)獎。到了領(lǐng)獎處，該女子卻告訴他，這份意外大禮要先付1000元錢才能領(lǐng)到。然后又向他鼓吹了一番禮物有多貴重。李某稀里糊涂就掏錢給了該女子。當(dāng)他拿到禮物拆開一看，才發(fā)現(xiàn)這神秘禮物竟然是一瓶洗滌劑。事后他告訴巡警：“書讀得再多，沒有社會經(jīng)驗(yàn)還是不行啊!”

[點(diǎn)擊]

前些年，新聞媒體報道女大學(xué)生、女研究生被拐賣之事，讓人震驚，而最近武漢某大學(xué)一位大學(xué)生在街上迷路競不知所措地號啕大哭的新聞更令人深思。在震驚之余，我們會批評、指責(zé)現(xiàn)在的獨(dú)生子女缺乏動手能力，缺少自我防范意識。但實(shí)際上，是家長、學(xué)校，乃至整個社會都缺少一種防范意識，正是由于我們的失誤，才導(dǎo)致教育環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，才造成學(xué)生綜合素質(zhì)的欠缺。

事例五：

王垠，四川省眉山人，清華大學(xué)在校生。因不滿清華教育，自動申請退學(xué)，在國內(nèi)引起強(qiáng)烈反響。他在退學(xué)申請中稱：自己不認(rèn)同清華的博士教育，認(rèn)為博士教育就是“paper論文paper還是paper”，而他的成就是“我的自我培養(yǎng)”。

2004年發(fā)表《完全用finux工作》和《寫給支持和反對<完全用finux工作>的人們》的文章，在中國的計(jì)算機(jī)和finux陣營引起極大轟動效應(yīng)，成為水木linuxapp版和中國多個finux社區(qū)的偶像級人物。

2005年，王垠為第一作者的論文參加IEEE／ACM Asia and South acific DesignAutomation Conference(ASP-DAC 2005)國際學(xué)術(shù)會議中獲得Best Paper Award。這是自ASP—DAC會議舉辦以來大陸論文首次獲獎。

資料鏈接：

陳丹青，52歲，1980年以《西藏組畫》而名聲大噪，被稱為中國當(dāng)代美術(shù)史的里程碑。后游學(xué)美國。2000年，他被清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院特聘為教授及博士生導(dǎo)師。2004年年底，陳丹青向院方與校方正式遞交了辭職報告。

他坦承：“我之請辭，非關(guān)待遇問題，而是至今不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制……

我深知，這一決定出于對體制的不適應(yīng)及不愿適應(yīng)。”

[點(diǎn)擊]

一種僵化的教育體制，已經(jīng)到了讓有良知的人無法忍耐的程度。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師陳丹青憤然辭職和王垠的退學(xué)事件，不僅是告別現(xiàn)行的高校教育體制，回歸真實(shí)，而且也是對現(xiàn)行體制中不合理和荒謬的規(guī)則發(fā)出的挑戰(zhàn)和拷問。

[問題探究 對癥下藥——中國教育弊端分析]

不久前，病榻上的錢學(xué)森與前來探望他的國務(wù)院總理溫家寶的一番對話，值得深思。在那次談話中，兩人一致認(rèn)為，我國的大學(xué)教育確實(shí)還存在著缺陷。然而，作為世界著名物理學(xué)大師、諾貝爾物理獎獲得者楊振寧在談到中國的大學(xué)教育時，卻說中國的大學(xué)辦得很成功。意料中的，這條新聞立刻招致了一片叫罵之聲。那么，中國大學(xué)教育在世界上屬于非常成功，還是非常不成功?楊振寧的話應(yīng)該怎樣正確解讀?我國的大學(xué)教育成功與不成功處都在哪里?不管贊成還是反對，我們必須承認(rèn)，我們的基礎(chǔ)教育和高等教育確實(shí)存在著問題。

2002年5月，蘇州大學(xué)著名教育學(xué)者朱永新教授在教育網(wǎng)站“教育在線”論壇上貼出他的一篇演講文章《中國的教育缺什么》，一石激起千層浪，這篇文章迅速被十幾家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，引起了幾千名網(wǎng)友的關(guān)注。

在文章中，朱永新教授認(rèn)為，中國教育缺的東西太多：缺錢、缺人才、缺公平、缺觀念，特別是缺服務(wù)意識、缺人文關(guān)懷、缺特色、缺理想。

中國教育的缺失，引發(fā)了我們對中國教育的思考。

●基礎(chǔ)教育：我們?nèi)鄙倭耸裁?

2005年10月4日瑞典皇家科學(xué)院宣布，將本年度諾貝爾物理學(xué)獎授予兩名美國科學(xué)家和一名德國科學(xué)家，以表彰他們把現(xiàn)代量子物理學(xué)應(yīng)用于光學(xué)研究，推動了激光、全球定位系統(tǒng)(GPS)和其他光學(xué)儀器技術(shù)的進(jìn)步。

截至2004年，美國共有278位諾貝爾獎獲得者。美國人口占世界人口總數(shù)的比例不到5％，美國獲得諾貝爾科學(xué)獎的人數(shù)卻占全球獲得該獎人數(shù)的70％以上。

為什么歐美成了諾貝爾獎的得獎大戶?早在2001年度美國財政預(yù)算草案中，聯(lián)邦研究和開發(fā)經(jīng)費(fèi)高達(dá)853億美元，其中約50％用于基礎(chǔ)科研。更重要的是，他們的教育比我們更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。中國工程院院士、清華大學(xué)教授吳佑壽曾指出：制約我們獲諾貝爾獎的關(guān)鍵因素在于我們?nèi)狈?chuàng)新精神，特別是有的決策者缺乏創(chuàng)新精神。

而這種創(chuàng)新精神的缺乏是由我國的現(xiàn)行教育體制所決定的。在現(xiàn)行教育體制下，衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平高低的唯一指標(biāo)就是升學(xué)率。在高考指揮棒的指揮下，學(xué)校的一切工作重心都是為了提高升學(xué)率，無論學(xué)生還是老師，對考試成績的追求已達(dá)到瘋狂的境地，死記硬背成了奪取高分的法寶。

●高等教育：我們?nèi)鄙倭耸裁?

我國的教育水平不夠高，從體制上的原因來說，就是官辦教育處于壟斷地位，以及教育的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)成分過重。這種情況使得教育界因循守舊，故步自封。教育不是向?qū)W生負(fù)責(zé)，也不是向市場負(fù)責(zé)，而是向上級負(fù)責(zé)。在這種情況下，花了十多年培養(yǎng)出來的學(xué)生也會出現(xiàn)求職難的現(xiàn)象，也就不難理解了。同時這樣的體制也不會辦出一流的大學(xué)，我國最好的大學(xué)清華、北大，擁有最好的生源，得到巨大的投人，在國際上的排名卻遠(yuǎn)在三四百名開外。

教育界人士普遍認(rèn)為，中國教育所處的境地，歸根到底是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制造成的。中國教育之所以不適應(yīng)社會發(fā)展需要，就是因?yàn)槿狈εc市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育體制。改革開放以來，雖然教育也進(jìn)行了許多改革，但就是沒有建立起與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育體制。可以說中國的教育從整體上還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時的那一套，缺少良性循環(huán)機(jī)制。

[應(yīng)對措施——亡羊補(bǔ)牢]——李開復(fù)列舉中國教育弊端：只讀書成不了“人才”

微軟全球副總裁李開復(fù)被北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)和清華大學(xué)三所高校的學(xué)生邀請來京演講。他向?qū)W生和中國有關(guān)教育官員提出了自己對中國教育的看法，他說：“中國若想成為科技強(qiáng)國，中國的下一代一定要趕上國外。而若想有出色的下一代，中國一定要有一流的教育體系。”

同時，他還列舉了中國學(xué)校的弊端：教育方法僵化、知識老化、學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)生只知道個人奮斗而缺少團(tuán)隊(duì)精神。

李開復(fù)說，讓他最痛心的是，中國高等教育滯后，無法提供學(xué)生需要的知識。“有些學(xué)生以為，自己知道很多，其實(shí)他們吸取的，都是過時的知識。更有學(xué)生完全迷失方向，甚至不知道自己已經(jīng)知道什么，該知道什么。”

在給領(lǐng)導(dǎo)的信里，李開復(fù)毫不客氣地說，中國的師資與美國的師資有相當(dāng)大的差距。中國的很多老師，他們大都盡力做好自己的工作，但他們的知識比較陳舊，所以，他們未必是足夠好的老師。

在美國的一流學(xué)校，創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)伴隨著每個人的一生。老師的知識絕對比學(xué)生豐富，而且啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。老師擁有學(xué)生的信任，為學(xué)生所仰慕。

李開復(fù)說：“中國一些大學(xué)教授的薪資，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于業(yè)界。我在中國去過的每一所大學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)都向我抱怨，留不住人。最好、較好甚至中等的學(xué)生畢業(yè)后，出國的出國，就業(yè)的就業(yè)，不愿意留校任教職。這使中國師資形成了一個惡性循環(huán)——待遇不好造成師資不足，師資不足造成學(xué)生不滿，學(xué)生不滿造成老師社會地位降低，低的社會地位導(dǎo)致待遇更上不來。”

在美國，一流大學(xué)的一個“助理教授”職位，有上千名青年博士申請。而得到青睞被雇用的助理教授，將有50％的概率在7年后被大學(xué)的“終身職”制度淘汰掉。唯有經(jīng)過7年考驗(yàn)，證明自己出類拔萃，才能成為“副教授”。

在美國，大學(xué)教授有很高的社會地位和良好的待遇，是知識分子夢寐以求的職業(yè)。這造成了美國大學(xué)師資的良性循環(huán)：良好的待遇提升師資水平，師資上升使學(xué)生崇拜老師，學(xué)生的崇拜使老師社會地位提升，高的社會地位導(dǎo)致待遇繼續(xù)提高。

[針刺文一]——世象法眼：從丘成桐痛斥中國教育弊端談起

國際著名數(shù)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授丘成桐日前接受《亞洲時報》訪問，集中談?wù)摿怂麑?nèi)地教育和學(xué)術(shù)界存在問題的看法，振聾發(fā)聵。丘成桐說：“能夠?qū)W貫中西、博古通今固然好，但是，如果一個民族摒棄自身的文化背景，擁洋為重，最終只會失去身份認(rèn)同，變得高不成、低不就。”這是他對中國學(xué)術(shù)與教育觀察得出的結(jié)論，值得深思。

內(nèi)地現(xiàn)在的學(xué)術(shù)研究和教育，言必稱洋，然而又沒有學(xué)到西方學(xué)術(shù)與教育的精華。大學(xué)越來越大，一所大學(xué)動輒幾萬學(xué)生，似乎學(xué)生人數(shù)越多，大學(xué)就越有地位。某名牌大學(xué)的代表和一些中國官員曾經(jīng)到哈佛大學(xué)取經(jīng)，他們提的問題，令丘成桐非常失望。他說：“中國的大學(xué)一心只想賺錢，他們問哈佛大學(xué)如何圖利，但當(dāng)我告訴他們辦學(xué)不能賺錢的時候，他們相當(dāng)失望。”對于中國教授的素質(zhì)，丘成桐認(rèn)為：“即使是國內(nèi)名牌大學(xué)老師的素質(zhì)也沒有保證，許多老師只懂討論第三流的問題，學(xué)生不會鉆研出第一流的學(xué)問。”實(shí)際上，內(nèi)地學(xué)校與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的官場化已經(jīng)是明顯的趨勢。教授與官員套級、官員用公款“讀書”，讀碩士、博士課程，再請人捉刀代筆完成論文，成為碩士、博士，印在名片上，炫耀于市，屢見不鮮。這樣的博士市長、碩士書記，與是否能夠領(lǐng)導(dǎo)一個地區(qū)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展并無必然聯(lián)系。正如丘成桐所批評的內(nèi)地教育只重量、不重質(zhì)的風(fēng)氣。“只著重宣傳生產(chǎn)多、數(shù)量大，領(lǐng)導(dǎo)便會高興。以學(xué)術(shù)界為例，有些大學(xué)的教授，一人帶著30位博士生，誤以為教導(dǎo)愈多的學(xué)生，表示自己愈有能力，但結(jié)果是全無素質(zhì)可言。在外國，一個教授只會帶2至5個學(xué)生，但是那些學(xué)生很多都會成為大教授，這就是素質(zhì)。”

學(xué)校急功近利，學(xué)生也就缺乏理想。丘成桐指出：“中國學(xué)生念書的目的只有兩個，要么能賺錢，要么當(dāng)官，他們普遍有一種學(xué)而優(yōu)則仕的想法，認(rèn)為只要當(dāng)官，就可以過舒適的生活。”學(xué)生普遍的追求是賺錢和當(dāng)官，這是人們都熟知的現(xiàn)象，社會風(fēng)氣如此，不能只怪學(xué)生。但是如果長此以往，肯定不是國家與民族之福。

中國教育界和學(xué)術(shù)界的官場化，則是現(xiàn)行政治制度的延伸。工程師出身的中國領(lǐng)導(dǎo)人無法理解西方學(xué)術(shù)自由和獨(dú)立教育對創(chuàng)新的決定性意義。沒有獨(dú)立思想的學(xué)術(shù)界和教授不能治校的教育界，無法在國家的現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮決定性作用。從這一點(diǎn)來看，中國的現(xiàn)代化之路還很崎嶇。

(摘自2005年9月6日《大公報》，有刪節(jié))

[品評]

一針見血，一語中的。如果大學(xué)教育成為賺錢工具和媚俗的代表，那么大學(xué)教育就已經(jīng)走向墮落。大學(xué)成為培訓(xùn)師爺?shù)膱鏊兂烧我庾R形成傳播的地方；學(xué)者不再是當(dāng)年的知識分子，而是成為權(quán)力象征。

大學(xué)是教育人如何為人和如何追求真理的地方，但是現(xiàn)在變成了賺錢的地方，因此我們的大學(xué)教育本來功能就受到壓抑!一個精神價值失落的年代，當(dāng)代的中國大學(xué)教育出路在何方?值得我們每個人深思!

[針刺文二]——制度之惡還是個人問題——折射制度問題

王垠的困惑，反映出今天博士教育乃至高等教育中的一些問題。根據(jù)清華大學(xué)原校長王大中先生的統(tǒng)計(jì)，今年春天，中國在學(xué)博士生已達(dá)14.35萬，培養(yǎng)規(guī)模躍居世界前列。在美國大學(xué)中，每年博士學(xué)位授予數(shù)量超過700人的，只有2所，超過600人的也不過6所，但是中國已有多所高校博士生招生人數(shù)超過1000人，最多甚至達(dá)到1400人。

數(shù)量上的優(yōu)勢，并不等同于質(zhì)量上的優(yōu)勢。博士生培養(yǎng)的目的，是要培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事研究和創(chuàng)新的學(xué)術(shù)人才，而不是只知道機(jī)械性重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程的“機(jī)器”。為了培養(yǎng)一名出色的博士生，不但要給他一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要給他一個寬松的研究環(huán)境，以及一個完善的人格培養(yǎng)土壤。可是，這種培養(yǎng)環(huán)境，在我們這里竟然常常成為稀缺資源。

在今天的中國博士生的培養(yǎng)過程中，也出現(xiàn)了一些與理想目的相去甚遠(yuǎn)的弊端。一方面，今天的博士生面臨著巨大的壓力，他們不但要完成自己的課程學(xué)習(xí)和論文研究，還要發(fā)表規(guī)定數(shù)量的論文，甚至承擔(dān)與自己的研究并不相關(guān)的諸多導(dǎo)師的課題。這些課題有些來自國家科研部門，另一些則來自財源廣闊的公司企業(yè)。

坦率地說，責(zé)任不在王垠們的導(dǎo)師身上。因?yàn)樵诮裉旖?jīng)濟(jì)驅(qū)動力和學(xué)術(shù)功利主義的雙重壓迫下，擺在導(dǎo)師們面前的選項(xiàng)其實(shí)不太多，有時候他們也是極為無奈的。因?yàn)樗麄円膊坏貌粸榱丝蒲薪?jīng)費(fèi)或者是論文發(fā)表數(shù)量，而四處奔忙。

曾經(jīng)有人做過統(tǒng)計(jì)，把全國的學(xué)術(shù)刊物都拿來發(fā)表研究生的論文，也不能保證人人都發(fā)表一篇，能被SCI或EI采用的就更是難上加難，然而這樣的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)依然沒有改變。而且，隨著研究生的大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)師們?yōu)橥瓿煽蒲泻徒?jīng)濟(jì)指標(biāo)，研究生成了導(dǎo)師的“小工”，或者導(dǎo)師無暇指導(dǎo)研究生而只好“放羊”。由此導(dǎo)致學(xué)生對導(dǎo)師和教育的不滿也在情理之中。

在強(qiáng)大的教育制度面前選擇退學(xué)來表達(dá)不滿，也許是弱者的無奈，但弱者的悲劇同樣是作為強(qiáng)者的教育的悲劇，因?yàn)榻逃菓?yīng)該讓人充滿希望和快樂的過程，沒有希望和快樂的教育，必然預(yù)示著悲劇的結(jié)果。

當(dāng)然。再多的個人悲劇也不能說明教育就是一出徹底的悲劇，因?yàn)楫吘惯€有很多的學(xué)子們在沐浴著教育的希望和快樂。然而，當(dāng)我們反復(fù)聽到或看到學(xué)子們因不滿教育而退學(xué)的消息，心底自然會生出一種本能的懷疑：我們的教育到底怎么了?我們能從教育里獲得多少希望和快樂?

(摘自2005.9.21《南方都市報》)

[品評]

王垠的出走，我們都有責(zé)任。我們和陳丹青、王垠一樣，不會輕易去責(zé)怪同事和頂頭上司，我們和他一樣，知道他們的難處，更深知體制的慣性和力量。陳丹青、王垠可以和體制告別，但大多數(shù)人做不到，除了勇氣、魄力，還要有本錢。但是，誰能說陳丹青、王垠就一點(diǎn)風(fēng)險不冒，心中沒有絲毫的留戀和遺憾?難道這純屬陳丹青、王垠個人的私事?

[針刺文三]——誰該為名牌大學(xué)博士街頭乞討負(fù)責(zé)

繼北大才子街頭賣肉之后，如今又有更搶眼的新聞：南京某名牌大學(xué)熱能博士陳某，居然當(dāng)街行乞。據(jù)報載，他的博導(dǎo)老師稱，陳某很聰明，理論基礎(chǔ)好，動手能力也很強(qiáng)，學(xué)校當(dāng)初對他很器重。后來由于出國未果、工作沒著落，碰了不少釘子，好不容易找到一份工作，常常只做了幾個月就因各種原因甩手不干。如今，妻子已離他而去，他坐在街頭乞討，自稱“想過簡單生活”……

國家培養(yǎng)一個博士很不容易，陳桌卻匪夷所思地淪為“博士乞丐”，令人十分不解和惋惜。名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生、博士生去賣肉、乞討。雖然只是個案，但也絕對不是偶然現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)中，類似高才生找不到工作、無所作為的情況并不罕見，應(yīng)當(dāng)引起我們的反思，找出其中原因，對人才的成長、培養(yǎng)與使用不無裨益。

人才的成長與成功既要靠才能，也要靠良好的心理素質(zhì)。對于“博士乞丐”來說，一個很可能的情況是，從上小學(xué)到讀博士，從學(xué)生時代到踏上社會，他把自己封閉在狹小甚至純粹個人的小圈子里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，很少與他人、與社會交往，也就難以融入群體，適應(yīng)社會。特別是在求職過程中遭遇挫折的時候，破罐子破摔，生活放任自流，不是想到國家把自己培養(yǎng)成高級專業(yè)人才，理當(dāng)以積極進(jìn)取的心態(tài)去發(fā)揮一技之長，為國家、為家庭承擔(dān)責(zé)任，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，卻選擇了犧牲尊嚴(yán)、博人同情的流浪生活。這些，都是心理不健康的表現(xiàn)。一個人心態(tài)擺不正，心理出現(xiàn)問題，難有出息。

古人有“以德御才”之說。這里的“德”，是指良好的思想品德和心理素質(zhì)，“才”的發(fā)揮要靠“德”的指揮和駕馭，否則將畸形發(fā)展。甚至一事無成。學(xué)校教育和人才培養(yǎng)有很多學(xué)問。而最基本的要求應(yīng)當(dāng)是德智體全面發(fā)展，把非智力因素看得與智力因素同等重要，既要教會學(xué)生掌握文化知識、專業(yè)知識，又要注重良好道德品質(zhì)與心理品格的培養(yǎng)，力爭思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)的同步提高。可是，我們從小學(xué)到大學(xué)、從大學(xué)到研究生教育，在思想道德、心理素質(zhì)方面下了多少工夫呢?一個不爭的事實(shí)是，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)德育的重要，但在教育實(shí)踐中卻有意無意地被大大忽視，學(xué)校教育在很大程度上變成單純的知識傳授和應(yīng)試教育。這樣一來。出現(xiàn)“博士乞丐”和心理素質(zhì)差的高學(xué)歷者就不足為怪了。

部分高級人才出現(xiàn)的問題，既有主觀原因，也有客觀原因。因此，我們不能一味責(zé)怪甚至嘲笑他們“咎由自取”，除了要求他們端正心態(tài)，適應(yīng)社會外，還要在用人方面多些靈活性和人性化，用其所長，避其所短。學(xué)校教育和社會也該反思一下，對此應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任。如果用人單位能夠增強(qiáng)愛惜人才之心，在用人上更“靈活”一點(diǎn)，還是可以發(fā)揮其專長，使其有所貢獻(xiàn)的。此外，作為政府有關(guān)部門，在大力推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的今天，盡量開辟更多、更有效的人才通道，也可以避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

(摘自2005／07／14《光明日報》)

[品評]

大學(xué)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，并不是一個受過大學(xué)教育的人比沒有受過大學(xué)教育的人能賺更多的錢，而是受過大學(xué)教育的人是否具有更加完備的人格。這位南京某名牌大學(xué)熱能博士，居然當(dāng)街行乞，而且還美其名曰“想過簡單生活”，這既是他個人的悲哀，也是中國教育的悲哀!

[強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)]

練習(xí)一：面對中國教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題(或各種弊端)，你痛心疾首，你義憤填膺，這說明你對中國教育發(fā)展有強(qiáng)烈的愿望，但是，靜心思考，面對問題的出現(xiàn)，很多時候，我們除了批評還應(yīng)該有(解決問題的)“建設(shè)性”建議。請任選以下話題作文：

1．我心目中的學(xué)校 2．假如我是校長或教育部長 3．我們需要什么樣的教育 4．為中國教育出謀劃策

練習(xí)二：北大才子陸步軒，幾度沉浮后靠賣肉為生。北大碩士生武小峰畢業(yè)后待業(yè)在家賣糖葫蘆……此外諸如“博士要飯”“博士下崗”“教授賣米”的故事更是層出不窮，一時之間，關(guān)注之聲褒貶不一。中國大學(xué)擴(kuò)招之后。人數(shù)劇增，到2005年高校應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)高達(dá)338萬人之眾，他們的生存狀態(tài)值得關(guān)注。請自定角度，自擬題目，就文字所描述的問題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[結(jié)束語]

我國的教育存在著諸多問題，這些問題迫切需要解決。但也要看到，這些問題的解決確實(shí)需要一個過程，決不是一蹴而就的。像教育界內(nèi)部的監(jiān)督，還有教育部門的冗員問題，等等，已超出了教育領(lǐng)域的范圍。解決這些問題。勢必會引起利益的重新分配，其難度阻力相當(dāng)大。這些問題必須隨著整個國家的發(fā)展才能得到有效的解決。