從中專財經專業《統計學基礎》教學談起

《統計學基礎》是財經類的專業基礎課。統計學是對社會經濟現象方面進行研究的科學，通過對現象數量方面的分析研究，得出事物質的特征，并且可以預測現象未來的發展趨勢，在對現象的數量方面進行分析和預測時，要用到數學方法。中專生是初中畢業程度年齡小理解能力不強，他們感覺繁雜，枯燥乏味。面對這些情況，在教學中強調學習統計不是機械地運用一些統計理論和公式，而是通過學習，提高分析問題、認識問題和解決問題的能力，具備了一定的統計知識可以起到對待復雜的社會經濟現象使其簡單化的作用，“會當凌絕頂，一覽眾山小”。通過這幾年的統計學教學實踐，結合中專學生的實際情況，我有一些切身體會。

一、 認清教與學的關系，充分發揮師生兩個積極性

如何提高教學效果，使學生學得好?當然首先要發揮老師主導作用，把書教好，但學生是學習的主人，是決定學習好壞的內因，外因必須通過內因起作用。這又告訴我們，教師不僅要管教、管學，而且要既管業務又管思想，充分調動學生的主動性和積極性。基于這樣的認識，我采取了如下做法：

首先，自己以高度的工作責任感，充分發揮老師的主導作用，努力備好每一堂課，講好每一堂課。做到上課胸有成竹，從容上陣，忙而不亂。特別注重講好緒論課，打響第一炮。“良好的開端等于成功的一半。”緒論課講解什么叫統計學。為什么要學？怎樣學等問題，是一門課的總綱；是對學生進行學習目的教育，激發學習自覺性和興趣的關鍵課；是給學生第一印象，為日后課程鋪道路的奠基課。我講授統計學堅持以提高教學效果為目的，培養能力為重點，充分發揮大家在教學中的主體作用，指明學習的重點，應達到的標準和要求，并闡明教與學的關系，望大家以主人翁的態度為學好統計學而共同努力。這堂課確實激起了大家的學習興趣和熱情。其次，要聯系實際，不僅要聯系科學知識實際，而且要聯系學生的思想實際，更重要的要調動學生在教學工作中的主人翁態度。這要求老師把學生置于主人的地位，尊重他們、依靠他們，要調動學生的興趣和積極性容易，但要保持同學們的學習興趣和熱情是一件相當困難的事情，光憑自己的工作熱情和某些組織措施是不夠的。我原想我是專業課老師，我盡全力把書教好就行了。可實踐告訴了我：教書與育人是不可分割的。不掌握學生的思想脈搏，不及時排除他們學習上的思想障礙，書是決然教不好的，何況培養德智體全面發展的新人是每個老師的共同責任，從此后，較自覺地把教書和育人緊密地結合起來，把了解學生和教育學生列入教學工作日程，把它作為提高教學質量的重要環節來做。此外，把課外教育和課內講授很好結合起來，把它當做教學工作的重要組成部分來抓。常到同學中走走、看看、問問，既關心他們的學習，也關心身體、思想、工作和生活，漸漸與他們的關系融洽了，心心相通了，這為我的教學工作創造了非常有利的條件。

二、 認清知識與能力的關系，在培養能力上多下工夫

正確的教學目的是什么呢？我想，教學有雙重任務，傳授知識和培養能力，而且要在培養學生能力上多下工夫。沒有知識，就談不上能力，它是能力的前提和基礎，但有知識不一定就有能力，因為能力必須在對知識理解掌握的基礎上，能針對實際問題靈活運用，所以能力是知識的最高體現。特別是當代世界知識經濟革命的大趨勢，要求知識分子從書生型向智能型轉化，培養創造型、綜合型的人才，更應把培養能力放在首位。有了獲取新知識的自學能力，猶如有了打開知識寶庫的“萬能鑰匙”，才可對知識取之不盡、用之不竭、用什么，取什么，從而對飛速發展的形勢，有很強的應變能力。

有句俗話：“送人一條魚，只夠他吃一頓；教人去釣魚，就夠他吃一輩子。”形象地比喻了教學工作中傳授知識和培養能力的關系。我國“文革”前，在教育界也有過要學生背燒餅還是背獵槍的大討論，也是這個意思。本人親身經歷也深深感到：教學一定要把能力培養放在第一位。可以說，學校老師教給我的知識不少忘掉了，許多過時了，但老師交給我的這把“萬能鑰匙”，始終掌握在手。當老師，一定要把傳授學習方法放在首位，在培養實際能力上多下工夫。

比如中專學生學習統計知識在于掌握基本理論的同時，重在運用，了解統計工作過程，在實踐中怎樣搜集資料、整理資料、分析問題到得出結論。掌握統計調查的一般方法，能編制和填寫統計報表，運用統計指標來分析社會經濟現象。盡量淡化統計理論，從思想上打消這門課難學的念頭，每講一部分都聯系實際，告訴他們將來走入社會和工作當中會遇到這些問題，我們怎樣用學到的知識去解決它。

三、 充分了解和理解學生、有的放矢，取得滿意效果

有這樣一個比喻：學生是腳，教育(方法)是鞋，教育者(或教師)是造鞋人。造鞋人只有在充分了解了腳的大小、形狀、腳的需要及感受的前提下，才能制造出合腳的鞋子。同樣，教育者只有在研究了學生的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能夠設計出適合學生的教育方法。作為培養中等專業技術人員的一名教師更應該摸清學生學習、思想動態。由于這部分學生成績參差不齊，加上初中畢業年齡小理解能力不強等，就要充分了解和理解學生，了解他們原有的知識技能、他們的興趣、需要與思想狀況。我在上統計課時就遇到過，講到絕對數和相對數，本沒有把它當成難理解的，可還是有同學提出到底什么是絕對數和相對數。這就說明有些同學不但數學基礎差，理解能力方面、認識程度方面也欠缺，我就耐心細致地講解，教會他們。

我不僅非常注意和本課前面已學的知識相聯系作對比，還結合生活常識進行對比講授。如：我講相對指標其中講到計劃完成相對指標，就告訴他們其實小學學的百分數問題與此有相似的地方；講結構相對數時介紹了著名的黃金分割率、基尼系數和恩格爾系數。經常利用國家主要經濟指標像國民生產總值舉例，從總量上講我國的優勢，從相對意義上講它的差距。這樣使學生不但掌握了基本知識，還增加了經濟知識，拓寬了眼界，收到了滿意的教學效果。