編讀往來(lái)

朱熹詩(shī)曰：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”于是，思想便向中國(guó)應(yīng)試教育靠近。

中國(guó)的應(yīng)試教育就可比一潭死水，整天死氣沉沉地悶在那里，任你怎樣叫喊它就是不流動(dòng)，大有“任爾東西南北風(fēng)”之勢(shì)。

首先，我們來(lái)談?wù)劷處焼栴}。

我認(rèn)為，現(xiàn)在老師已不用教給學(xué)生知識(shí)了（除低年級(jí)外），現(xiàn)在外面輔導(dǎo)書多得很，而且質(zhì)量也很好，里面所講的知識(shí)比老師在課堂所教的要多得多。我認(rèn)為老師應(yīng)該教學(xué)生如何去選擇一本好的輔導(dǎo)書，然后該用什么方法去學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師也輕松了許多，而且質(zhì)量更高，不是兩全其美嗎？可現(xiàn)在的老師，沒有這樣做，其實(shí)是他們不會(huì)做，因?yàn)樗麄冞€認(rèn)為授課教學(xué)是最理想的教育方式，所以我要說現(xiàn)在的老師笨！

再來(lái)談?wù)劧Y節(jié)問題。

我至今仍不明白為什么在課堂上回答問題要站起來(lái)，坐著回答不行嗎？有人會(huì)說：“坐著回答不尊敬老師。”那么，我要反問他一下：站著回答就是尊敬老師嗎？站起來(lái)，老師能得到什么好處？既然大家都沒好處那為什么還要站起來(lái)？

使整潭水變黑，且黑得發(fā)亮，亮得發(fā)臭，怪矣！

最后談一下學(xué)生問題。

現(xiàn)在的學(xué)生可謂是一堆可憐蟲，他們面對(duì)死水一般的應(yīng)試教育不知所措，在家長(zhǎng)、老師的雙重壓迫下如缺氧的魚兒在這潭又黑又臭的潭水中掙扎，一大批頭腦靈活，動(dòng)手能力極差的“高分低能兒”便應(yīng)運(yùn)而生了，這卻可謂具有中國(guó)特色。

我認(rèn)為，中國(guó)教育已不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，必須進(jìn)行一次徹底的改革，就像在死水中修出一道渠來(lái)，通向大江大河，從而使死水變活水。

——謝駿騰（廣東省普寧市洪陽(yáng)鎮(zhèn)）

編者語(yǔ)：

這是一篇郁積而發(fā)的文字，戾氣之下欠缺清晰的文理，中間分析也頗顯拖沓，若去除中間部分，只留開頭、結(jié)尾，倒顯得更流暢一些。寫這般的批評(píng)小文當(dāng)有皰丁解牛的靈巧，循序漸進(jìn)至水到渠成。這般下來(lái)，用些過激的言辭也不會(huì)顯得太過突兀，反倒有酣暢淋漓之感。否則，只是一味憤憤堆砌，怕是無(wú)異于當(dāng)街叫罵。

最想對(duì)這位小友說的是，你文法雜亂，須在基礎(chǔ)上更加努力。然而你身上卻有著更可貴的東西：銳氣和思想的勇氣，希望能保持下去，這委實(shí)不是簡(jiǎn)單的事。

期待看到你更好的稿件。