２００７年高考文科綜合卷歷史部分評析及備考策略

“芒林新葉催陳葉，流水前波讓后波。”

2007年高考文科綜合能力測試(全國卷I)歷史試題在“穩中求變、變中求新、新中求活”的變革中，又有了一些新的變化，出乎老師和考生意料。這體現了高考命題反猜題，考能力，回歸歷史學科本來面目的特點，跟平時模擬試題大量考熱點問題路數大不一樣，熱點很少涉及，或是隱性涉及。

一、試卷特點

1 全國卷歷史題具有“趣、繞、冷、淡、平、長”的特點。

趣，很新穎，如第12題考皇帝的謚號，這在教材當中應該是一個邊緣知識，又如第19題，“北京某街道老路牌的照片”，表現出活潑性，比較有趣。

繞，注重考查考生從新角度、新情境對歷史問題的認識，分析、評價、遷移和靈活運用，考生不能直接得出答案，而要通過內化的歷史知識或背景知識來分析解決問題。比如第13題，此處“社會之革命”是指什么，有點繞，還有第19、22題、第38題第(1)到第(4)小題、第40題第(2)小題等。

冷，但是冷中有熱。例如“17世紀以來中國的軍隊在組織性質的方面幾經轉折”，雖角度有點冷，但實際上考的都是基礎知識，冷中有熱。

淡，熱點的味不濃。熱點專題部分反映得比較少，幾乎沒有，表現比較淡。

總之，選擇題應該是這套題當中的亮點，不管它是在知識方面會不會有所爭議，考的是不是偏了點，但是在命題設問上還是體現了創新的特點，非選擇題就顯得“平、長”了。“平”就是無論是題型還是設問都比較平，其深度、廣度和開放性略顯單薄，略顯不足；“長”就是材料題第38題材料一、二太長，閱讀量太大。

2 能力和基礎并重，試題難度明顯提升，對能力的考查加強。

高考既是知識的考查，也是能力的考查。今年的歷史題體現了文科綜合能力測試積極追求的目標，即大綱規定的以學科能力為評價核心的目標。試題注重考查多層次的能力，如獲取和解讀材料、地圖、圖表、表格數據及圖片信息的能力，調動和運用所學知識解決新問題的能力(即知識遷移能力)，闡釋事物的能力和運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題的能力。如第19、21題、第38題第(4)小題、第40題第(1)小題等突出考查了考生的歷史圖文轉換能力；第15、18、23、38題、第40題第(1)、(2)小題等突出考查了考生的甄別提取有效信息和分析解決歷史問題的能力；第38題突出考查了多種材料的比較分析和綜合概括能力等。

從以上分析可以看出，高考雖注重對基礎的考查，但其目的并不是直接考基礎知識，而是考對基礎知識的靈活運用：即基礎和能力并重。

3 體現了加強材料題考查的命題趨向。一是增加了材料型選擇題，如第13、15、18、19、23等題。二是閱讀量增加，如第38題材料就很長，在如此緊張的情況下，考生很難準確解析材料。

4 知識分布較合理，考查內容以政治史為重點，試題設計更加靈活。主觀題出在世界現代史和中國古代史中，中國近現代史主要通過單選題來考查。

總的來說，今年的歷史試題貫徹了大綱的命題目標，是一套較理想的考查能力的試題。

二、對2008年高三歷史復習備考的啟示

基于今年文綜歷史試題的上述特點，筆者認為這套試題能夠給我們2007—2008年高考歷史備考以如下啟示：

第一，立足“雙基”。注重基礎，以不變應萬變。

知識是能力的載體，能力是知識的運用。離開知識，能力就是無源之水，無本之木。高考千變萬化，但萬變不離其宗。今年的高考很活，學生做高考題的唯一依托就是課本的基礎知識，離開了對基本理論、基本知識的掌握，分析問題就只能停留在表層，不可能深入。所以平時歷史復習的著力點，應是吃透教材，狠抓基礎，使學生掌握歷史學科的基本知識、基本技能和主干知識，注重對歷史事件發生的背景、原因、因果關系及其歷史作用影響的理解分析，一節一章地過關，決不留死角、空檔，切忌好高騖遠，鉆難喜偏。在夯實基礎的同時，多做一些與高考類似的題，并精練精評，以提高做題能力，避免“看著熟，覺著會，不得分”的現象。當然這一過程少不了幾本好的資料和好的復習方法來優化知識，以達到省時和高效的目的，所謂“好風憑借力，送我上青云”，“工欲善其事，必先利其器”。

第二，堅持三輪復習。

在第一輪復習時，掌握基礎知識，第二輪、第三輪復習時可進行專題訓練和熱點問題訓練，對歷史學科內知識進行綜合，其他時間可做一些適應性的三科綜合練習，注意多思考，從多角度、多層次地分析每一道題，進行變式訓練。以第一輪復習為主，不能為了趕進度而加快復習速度，第一輪復習打好基礎以后，二、三輪復習才有保障。

第三，加強解題的規范化和解題技巧，提高解題能力以及概括能力。

面對高考的新形勢，考生必須有較強的審題能力，較高的解題技巧和解題能力，較強的知識遷移能力，書面表達能力及規范化答題能力，概括比較能力和應變能力方能應對自如。平時應加強這方面的訓練，平時多用心，考場少丟分。高考歷史已趨向于培養學生的歷史學科素養和文化素養，間或考歷史常識，超出課本又在情理之中，所以平時應擴大歷史的閱讀量，開闊視野，豐富歷史知識，小字和閱讀課都應該復習到，另外應看一些課外歷史讀物或專著，豐富歷史知識。

在歷史答卷時，許多考生由于概括能力不強，表述啰嗦，堆砌史實，不得要領，導致得分甚少。所以平時應重視培養學生的概括能力，在答題時要做到以下兩點：一是“點要全”，即要點“多多益善”，避免掛一漏萬；二是“不展開”，每點一兩句話即可。對于高考閱卷這樣非常繁重的勞動，答題簡潔明了到位的答案必受青睞，也就易于得高分。

適應者生存，創新者奪冠!

第四，加強從新情景、新材料中綜合解決問題的能力。

老師在平時的復習中必須強化學生的材料題做題能力，多進行一些專項訓練，克服失分點和薄弱環節，注意培養學生從材料中提取有效信息并進行理解分析的能力及運用所學知識解決問題的能力。

第五，不必過多關注現實熱點、焦點問題，適度關注即可。高考淡化熱點。

在冷熱關系的把握原則上，我們力爭全面掌握教學大綱、考試大綱規定的知識點，不再盲目強化所謂“熱點”而淡化所謂的“冷點”，造成知識的盲點。只有真正地為復習備考抓住熱點、提防冷點、消除盲點，才能做到有備無患，以不變應萬變。

通過適量的熱點訓練來提高學生的人文知識素養，通過對審美情趣的培養來提高自己的精神境界。學史以明智，把歷史學活，多問為什么，提高興趣，“讓歷史活在我們心中”。

第六，調整復習和訓練的“標準”，順應高考命題改革的趨勢。

當前高考文綜歷史不再強調考查“難”“深”“繁”“多”的學科內容，而重在考查“新”“活”的內容以及與現實有關的內容。歷史復習應起點低、要求活、落實新、面要廣、漸求高。歷史復習應做到依托課本，論從史出，史論結合。“授人以魚，不如授人以漁”，教師應教給學生理解和掌握知識的方法。只有這樣的復習備考才能效率高、有實效。