破說(shuō)葛藤法

某醫(yī)學(xué)院的課堂上，李斯特教授在黑板上寫(xiě)了ECG這幾個(gè)字母，然后問(wèn)學(xué)生們：

“這代表什么?”

一個(gè)學(xué)生很快站起來(lái)，回答道：

“代表心電圖。”

李斯特教授又在黑板上寫(xiě)了字母EEG，又問(wèn)：

“這又代表什么?”

“代表腦電圖。”另一個(gè)學(xué)生答道。

教授最后在黑板上寫(xiě)了EGG三個(gè)字母，問(wèn)道：“這又是什么呢?”

只見(jiàn)同學(xué)們面面相覷，交頭接耳，但沒(méi)有一個(gè)人敢起來(lái)回答。終于，教授開(kāi)口了：

“EGG是什么呢?蛋啊!”

英文的egg就是中文“蛋”的意思，李斯特教授在這里僅僅變換了一下形式，先提了幾個(gè)符號(hào)，然后將egg換成了大寫(xiě)字母，這就把那幫“天之驕子”們搞得暈頭轉(zhuǎn)向了。這個(gè)連英美幼稚園的小朋友都能回答的再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題，卻難倒了這些正在受高等教育的大學(xué)生們，豈不是個(gè)大笑話其實(shí)這種情形不僅外國(guó)有，中國(guó)也有。據(jù)說(shuō)某著名數(shù)學(xué)家到一所高校去講學(xué)，講著講著，他隨手在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“1+1＝？”的算式，同學(xué)們絞盡腦汁，不能回答，后來(lái)數(shù)學(xué)家在等號(hào)后面寫(xiě)了個(gè)“2”，同學(xué)們才恍然大悟。

造成這種情況的主要原因是：人們知識(shí)多了反倒受了知識(shí)所累，EGG是蛋，1+1＝2，這都是幼兒園小朋友一看都能回答的問(wèn)題，為什么難倒了大學(xué)生呢?正是因?yàn)樘釂?wèn)者都是權(quán)威，李斯特教授在此之前作了一系列的鋪墊，某數(shù)學(xué)家則是在講學(xué)的過(guò)程中無(wú)形之中增加了學(xué)生們對(duì)提問(wèn)者的迷信和問(wèn)題復(fù)雜的神秘感，根本想不到他們會(huì)提出如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這反映出人們的思維方式受到權(quán)威和自己知識(shí)太多的束縛，思維的野馬放得太開(kāi)了，反倒收不回來(lái)了。如此妙問(wèn)就只有教授本人自答了。這種妙問(wèn)妙答的方式，我們借用佛教禪宗的話稱(chēng)之為“破說(shuō)葛藤”。

葛藤在禪學(xué)上是用來(lái)比喻束縛人們言行的語(yǔ)言和文字，道謙的《大慧普覺(jué)禪師宗門(mén)武庫(kù)》說(shuō)：“云居舜老夫常譏天衣懷禪師說(shuō)葛藤禪。”意思是說(shuō)天衣懷禪師談禪不直截了當(dāng)。《碧巖錄》里講了這么一個(gè)故事：

有個(gè)老方丈問(wèn)眾僧：“有一個(gè)偈子的內(nèi)容是：綿綿陰雨兩人行，奈知天不淋一人?你們能說(shuō)出其中的道理嗎?”

一個(gè)和尚說(shuō)：“這是因?yàn)橛幸粋€(gè)人穿了蓑衣，另一個(gè)沒(méi)穿。”又一個(gè)和尚說(shuō)：“這是下的局部性陣雨，所以一個(gè)挨了雨淋，另一個(gè)沒(méi)挨雨淋。”還有一個(gè)和尚說(shuō)：“這是因?yàn)橐粋€(gè)走在路當(dāng)中，另一個(gè)則走在屋檐下。”你議我論，還是沒(méi)有什么結(jié)果。

老方丈最后解釋說(shuō)：“你們眾人都執(zhí)著于‘不淋一人’的文字，當(dāng)然就無(wú)法發(fā)現(xiàn)真相了，說(shuō)是‘不淋一人’，那不是說(shuō)兩個(gè)人都淋濕了嗎?”

眾僧想像力倒很豐富，可惜都是：出口千言，離題萬(wàn)里。如此妙問(wèn)，看來(lái)也只好由老方丈自己來(lái)回答了。