高校課堂使用信息技術的誤區(qū)與對策

【摘要】信息技術已成為課堂教學不可缺少的手段，正確理解和使用信息技術是高等學校課堂教學改革突出的課題，該文分析了高校教師在課堂中使用信息技術應用存在的主要誤區(qū)，提出了在高校課堂教學中科學應用信息技術的新對策。

【關鍵詞】信息技術；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 02—0041—03

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術已成為整個教育改革的制高點和突破口，也是各高校實現(xiàn)教育現(xiàn)代化新跨越、提高自身競爭力的重要途徑。教育技術參與教育過程，不僅改變了整個教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，更重要的是改變了分析和處理教育、教學問題的思路。高校課堂教學因此發(fā)生了前所未有的變化。目前，大多數(shù)高校課堂教學都在多媒體教室開展，正確理解和科學應用信息技術，已成為高校教學改革中突出的課題。

一 教師在課堂中使用信息技術存在的主要誤區(qū)

立足于網(wǎng)絡模式并及時跟蹤新技術手段的應用來服務于現(xiàn)代教學的更新和發(fā)展是新時期教師所應具備的基本素質，也是教師本身不斷提高和終身教育的需要。近幾年各高校為迎接教育部本科教學質量合格評估，投入經(jīng)費建起了大量多媒體教室并接入校園網(wǎng)，目前一般高校80%教室都安裝多媒體設備，教師上課越來越離不開多媒體，但信息技術使用中存在著一些不容忽視的問題：

1 過度依賴信息技術，忽視傳統(tǒng)媒體的作用

圖1是筆者所在的高校從2002年到2006年教學媒體使用情況中現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體使用百分比變化圖

從圖中可以清楚地看出，在實現(xiàn)教育信息化的過程中，現(xiàn)代多媒體技術發(fā)揮了重要的作用，傳統(tǒng)媒體大有退出舞臺之勢。但值得思考的是雖然這種變化是目前的普遍現(xiàn)象，但是否也隱藏著使用媒體時出現(xiàn)的一些誤區(qū)呢？媒體的使用是不是越先進越好？美國著名的教育技術專家CLARK曾經(jīng)用“用汽車運牛奶并不會比用馬車運牛奶營養(yǎng)更為豐富一些”來形象說明教學中起主要作用的不是媒體而是方法。雖然此種說法有其片面性，但可以理解為：媒體變了，方法也要跟著改變。我們說各種媒體有它的獨特之處，它在傳遞教學信息時各有千秋。根據(jù)D.托斯蒂和I.R.鮑爾關于媒體特征的設計[1]，我們認為：書本、印刷物通過言語的刺激編碼，容易引起學生情感的反應，在學生對教學進度的控制以及對呈現(xiàn)內(nèi)容的貼近程度上也非常有利，但教學反饋相對遲緩，對教學的呈現(xiàn)主要靠教師的調節(jié)以適應學生的需要；而圖畫、錄像帶、幻燈片等媒體以模擬的刺激編碼，具有能夠容易引起學生情感、而且適用于需要多久就多久的刺激，持久性非常好；而計算機輔助教學和適應個性的教學系統(tǒng)則以其個性化的設計、強烈的感官刺激以及適合學生自主調節(jié)學習等特征漸嶄露頭角。因此，最大限度地發(fā)展各種媒體優(yōu)勢，合理使用適當?shù)拿襟w，才能真正提高教學效率。

2 教育模式制約著信息技術的使用

傳統(tǒng)教育模式制約著信息技術的發(fā)展進程，“穿新鞋，走老路”可以形象地比喻目前教師課堂中使用信息技術的情況。傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學模式和教學方法并沒有因為先進教學手段的滲透發(fā)生多大的改觀。我們看到的是新技術讓教師的教案由文本變成了電子教案，原來厚厚的教案本如今只要一個U盤或通過網(wǎng)絡從FTP下載就可以輕松解決。但是從調研中我們發(fā)現(xiàn)，教師的多媒體課件或電子教案模式只是以前文本教案的機械搬家，多為傳統(tǒng)教學的內(nèi)容加上幾張掃描的圖片或插圖而已。而教學效果呢，教師的聲音放大了，屏幕上的字也放大了，教學容量增加了，教學效率提高了，學生卻因學習負擔的加重和消化不良而叫苦連天。 “人灌”變成了“電灌”，只強化了從前灌輸知識和標準化考試的教學模式，與素質教育所要求的提升學生的整體素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神目標不相吻合。

3 信息技術過分依賴性造成不確定性

青年教師由于對新技術的接受相對較快以及對使用新技術的熱情比較高漲而大量使用。甚至個別教師一旦離開多媒體就無法上課。根據(jù)我校的統(tǒng)計，學生對計算機類、藝術設計類、各種軟件應用課程和工程設計類使用信息技術授課比較歡迎，對基礎課和基礎理論認為少用，經(jīng)統(tǒng)計我校教師使用信息技術上課有30%學生認為教學效果好，有30%學生認為教學效果一般，有40%學生認為教學效果較差。對此我們進行調研，認為課堂教學效果與多媒體課件質量和教師本身教學素質有直接關系，兩者缺一不可，多媒體課件質量高和教師本身教學素質高教學效果一定好，要提高教學質量，得到學生認可，應全方位地整合教育資源、研究教育理論和進行教育實踐，使信息技術在教學中發(fā)揮應有作用。

4 教師信息化教案設計水平有待提高。

注重技術使用，忽視對學生的人文關懷，包括對學生心理、生理以及情感的關懷。調查中發(fā)現(xiàn)，課堂中注重技術使用的同時，教師往往忽略了對學生的人文關懷。比如說教師使用液晶投影機（一般教室使用的投影機亮度在2500流明-3500流明，分辨率在1024*768）的情況，學生反映教師常常整堂課都使用投影機，學生在光線黑暗的教室中記筆記，眼睛卻得長時間在盯著相對刺眼的屏幕，一堂課下來，大多數(shù)學生都感到身心非常疲勞，教學效果自然也不會多好。還有，教師自從開始使用新的技術，教學的容量就大大增加，師生的雙向互動卻少之又少，師生間極少的情感交流讓課堂氣氛沉悶，讓學生的學習更加被動。孰不知，人作為活的要素始終是教活動的中心，師生有效的情感交流和互動是良好教學質量的保證。

教學課件質量不高，對課件沒有進行科學設計，如字體太小、顏色搭配不好、圖片動畫設計、畫面容量等都不符合教學要求。教學效果差不受學生歡迎。調查還表明，在講解圖片時應用高亮度投影儀效果要比使用液晶投影機的情況要好一些。這進一步說明了傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢不容忽視。

二 應采取措施

1 信息技術環(huán)境下課堂教學新理念

信息技術的應用必須以現(xiàn)代化的理念為指導。教師在設計課件和選擇媒體時候必須牢固樹立“以學生為中心”的思想，充分考慮到各層次學生的接受能力和反饋情況，增強課件的交互性、多元化和界面的人性化效果，只有這樣的課件設計才算得上是成功的設計，媒體選擇要科學性和實用性，只有這樣的教學才可能是成功的多媒體教學。

2 信息技術課堂教學中的硬件設置

多媒體教室硬件設置包括中央控制系統(tǒng)、計算機、投影機、錄像機、影碟機、擴音機、高亮度投影儀等。為了提高多媒體的音、視頻效果和計算機運行速度，要求計算機配置為奔騰四2G以上、一般容納100人教室投影機的亮度在2500流明左右、音箱功率在50W左右，容納200人教室投影機的亮度在3000-3500流明、音箱功率在100W左右，多媒體教室的亮度在400lux左右較為合適，這樣既可以使觀看銀幕信息和記筆記很好協(xié)調，又不至于要一味提高投影機的亮度。教師講課時最好使用無線咪頭和無線遙控鼠標，整個控制系統(tǒng)要求簡潔，便于操作。

3 課堂教學多媒體課件設計

（1） 媒體頁面構設的色彩規(guī)律

色彩是表達意思、傳達感受的媒介物之一，也是媒體頁面設計中首先要面臨、要處理好的一個問題。在頁面的構設中常遇到的媒體主要有：字幕、圖形、圖像、動畫、視頻等五種，每一種媒體都與色彩有關。

（2） 媒體頁面的布局構設

頁面布局指的是同一頁面中各種元素、媒體的相互搭配和各自所處的位置。電子媒體對頁面布局構設的總體原則是：在突出主體的前提下，各媒體之間應相互協(xié)調，整體美觀。

（3）字幕的構設方式和技巧

對字幕的構設從內(nèi)容上講，要把握以下幾點：第一，要提綱挈領，語句精練，本課件共有多少個大子目，每個大子目下又有多少個小段落，布局時必須悉心研究，吃透教材。字幕內(nèi)容必須簡潔明了，切忌使用大量的敘述性語言。第二，要條理分明，邏輯性強。字幕的排列組合是以其相互內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)的。無論是提綱式還是對比式，都要求自身有邏輯規(guī)律，體現(xiàn)出教材內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣和層層深入。第三，要重點突出，消除枝蔓。內(nèi)容的選取要看是否有助于提高教學效果，有助于提高學生素質，可用可不用的盡量刪去。

（4） 字體的大小與字色的設計

字體的選擇和字體的大小要符合學生的視覺要求，字不易過大也不易太小，字體一般用黑體、宋體、楷體為好，不易用行書或難易辨認的字體，字色與背景色在顏色上要跳開，在色度上要形成反差。

（5） 課件的風格

在課件制作的風格上，應該簡明扼要，提綱攜領，突出重點，不必羅列細節(jié)；應多用圖表，而不是單一的文字表示；在外觀上認為圖形和字體的色調搭配，背景、畫面、圖片形象的選擇上也會影響課件在教學過程中的作用[2]。

總之，采用一切適當?shù)氖侄危闺娮用襟w的頁面、色彩、布局、文字及整體層次的構設上既平衡又有變化，協(xié)調中透出個性，美觀大方，肯有表現(xiàn)力和藝術感染力，將字幕、圖形、圖像、動畫、視頻、色彩及各種技巧有機的結合在一起，使它們相映成趣，不僅給學習者提供良好的視覺美感和精神上的愉悅感，還可以給他們提供選擇、分析、理解教學內(nèi)容的最佳學習條件。

4 用信息技術進行協(xié)同學習

協(xié)同學習是課堂教學的另一種形式，是教師與學生、學生與學生、學生與老師、通過信息技術平臺進行學習。建設網(wǎng)絡教學平臺可實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同學習，網(wǎng)絡教學平臺它提供一個教師和學生在校園網(wǎng)上進行教學交流活動的網(wǎng)絡虛擬環(huán)境，它主要涉及的教學環(huán)節(jié)和活動包括教學計劃、教學大綱、課件的發(fā)布，作業(yè)布置、完成與批改，提問和答疑，考試測驗與批閱，教學質量評估和反饋，教學資源庫，多媒體課件制作等。網(wǎng)絡教學平臺中教師和學生的主要交流形式包括同步或異步方式，文本方式和文字、音視頻相結合方式等。

協(xié)同學習以系統(tǒng)協(xié)同思想和知識管理為基礎，適應知識與技術的發(fā)展，對傳統(tǒng)學習理論進行了拓展。以協(xié)同學習為基礎的學習技術系統(tǒng)，將成為一種能夠適應當前網(wǎng)絡時代社會結構和技術要求、滿足社會變革和學習創(chuàng)新需要的新型學習方式。在新型的信息技術條件支持下，通過協(xié)同學習的個體信息得以即時表達，并能快速地匯聚到統(tǒng)一的“場”或“空間”進行操作，從而實現(xiàn)了信息場的廣域（每個學生個體）多向性傳播，從信息操作層次實現(xiàn)協(xié)同，為多個體協(xié)同學習提供了保證[3]。

5 加強對教師信息技術的培訓

信息技術從教育發(fā)展的外圍逐步深入到教育改革發(fā)展的核心與前沿，給教育帶來了新的生機和活力。如果說，信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這根魔杖的魔術師。因此，教師在利用新技術進行課堂教學的同時，必須學會合理選擇和利用媒體，充分體驗新技術對傳統(tǒng)教學觀念的觸動，領會現(xiàn)代教學思想并貫徹融合到信息化教學中，不斷優(yōu)化課堂教學，因此教師的培訓已刻不容緩。

2000年教育部高教司發(fā)出“高教司[2000]79號”文：《關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》中強調“教育技術培訓”是“新世紀教改工程”和“現(xiàn)代遠程教育工程”的重要組成部分，是深化教學改革，提高教學質量的重要舉措，并且對教師培訓的目標和主要任務都有明確的規(guī)定[4]。各高校積極響應，紛紛展開了對教師的培訓工作。我校是江蘇省高校現(xiàn)代教育技術培訓點，培訓工作在領導層的高度重視下每年2次，人數(shù)在80-100人次的教師培訓。培訓內(nèi)容從簡單的WORD、POWERPOINT、方正奧思、天空教室逐步上升到多媒體課件設計制作原則，教學課件、網(wǎng)絡課件制作，網(wǎng)絡教學平臺使用和精品課程制作上，教師學習和使用信息技術的熱情不斷高漲，絕大部分都能利用計算機制作多媒體課件進行教學，教師們也逐步從被動使用轉變?yōu)橹鲃邮褂谩?/p>

但是縱觀目前各高校的教育技術培訓，普遍存在教育技術的培訓體系和制度不夠完善，對教師的職前或在職的培訓往往只停留在技術的層面上。事實上，教師教學能力的提高不僅依賴教師對技術的掌握程度，更取決于觀念的轉變和教學模式的革新。對教師的培訓應該包括了解信息技術的基本知識、掌握信息技術的基本技能、具備科學的信息技術思想和新的教育觀念以及具有繼續(xù)學習信息技術新知識的能力、掌握教育技術的基本方法和基本技能，具有將教育技術與學科教學整合的能力這四方面的內(nèi)容。

6 依托合理的評價機制和激勵機制

信息技術的研發(fā)和普及應用的程度與水平，除了依靠教師自身的鉆研和努力，還離不開合理的評價機制和激勵機制。如果只是簡單地把信息技術作為一種游離于教學過程之外的硬件設施勢必會影響到教育信息化的進程。因此提倡教師自己制作多媒體網(wǎng)絡課件，開展公開課、示范課、觀摩課等；鼓勵教師和信息技術的專門人員合作課題研究、撰寫專題論文等，并將之納入考核內(nèi)容，相信會在很大程度上激起教師的熱情，活躍學校的科研氛圍，提高教學質量，整體推進教育信息化進程。

參考文獻

[1]南國農(nóng).教育傳播學[M].北京:高等教育出版社，1995.

[2]金燕.多媒體教學課件質量與教學效果的因素探析[J].電化教學研究，2007.5.

[3]祝智庭等，協(xié)同學習:面向知識時代的學習技術系統(tǒng)框架[J].中國電化教育，2006.4.

[4]教育部高教司[2000]79號文.