民族音樂 華夏之魂

新課標的基本理念中提出，應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。增強學生對民族音樂文化的認同感。中華民族有著五千年的文明史，我們的祖先給我們留下了極豐富的民族音樂遺產，它們都有著鮮明的民族特點和風格，是我們民族文化的重要組成部分，是歷史的生動寫照，是中華民族精神的具體體現，是中華民族的靈魂。

只有當我們注重加強民族音樂教育，讓學生真切地感受到祖國民族音樂的博大精深，通過民族音樂來體悟民族本質，激發學生的民族自豪感，使民族音樂文化的精髓滲透于學生的心中，讓學生得到全面的發展，提高創造力，將來才能更好地走向社會，成為既具有良好藝術素養又心懷祖國的建設者。

一、運用多種形式，激發學生學習民族音樂的興趣

每個民族都有自己獨特的文化、歷史、語言、風俗，其音樂也是異彩紛呈。我們在教學中，要想方設法有意識地采用多種形式，激發學生喜愛民族音樂，讓學生在了解我國優秀民族文化之偉大和豐富的同時，領略祖國民族音樂之美，強化他們對民族藝術的欣賞及文化認同。

在教學過程中，應改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，人們常說：“興趣是最好的老師。”所以要以生動活潑的教學形式和教學方法，以高質量的音響和優美的民族音樂來激發學生的積極性。學生在興趣中了解掌握了音樂知識及中華民族音樂的精華，熟知了祖國各地區、各民族的風貌和藝術特征；領略中國傳統音樂之美，學生在興趣中學習了優秀的民族民間音樂。

二、寓教于視聽，滲透祖國傳統民族文化的教育

民族音樂講究作品的氣韻與意境，注重人與自然的統一與交流，具有濃厚的歷史文化價值及獨特的音樂韻味。學生可以從中得到情感的體驗和理性的認識，從而受到潛移默化的良好情操、美好人格的教育。如欣賞古曲《春江花月夜》，這首樂曲意境優美，形象鮮明，樂曲結構嚴謹，旋律古樸典雅，節奏流暢多變，加之細膩巧妙的配器和絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江的迷人景色。全曲象一幅清麗淡雅的山水畫，引人入勝，有較強的藝術感染力，再配上張若虛的詩，進行視覺與聽覺的欣賞，使學生在感受欣賞音樂的同時，從心靈深處受到音樂的震憾，引起無盡的遐想，激發起對民族音樂的熱愛之情。

三、調動學生參與，學會表現音樂

在民族音樂的教學中，教師要注重言傳身教。如：在歌曲《娃哈哈》教學中，從學跳新疆舞動作入手，聽著伴奏音樂，學生隨老師做新疆舞蹈的基本動作，雖然學生的動作缺少那種特有的新疆舞動作特點，做得也不夠規范，但學生在全面的參與實踐中，逐漸學會如何去表現音樂了。

四、運用現代技術，讓學生體悟民族音樂的情境

《音樂課程標準》明確指出：音樂教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體，形象強、信息量大、資源廣等優點為教學服務。現如今的學生早已不滿足于“一架鋼琴、一塊黑板、一本書、一臺錄音機”的教學模式，因此更需要我們在教學中充分運用現代教育技術手段創設多種情境，讓學生身心愉悅、輕松自如地學習音樂。如在學習《我的家在日喀則》這首歌時，我在教學課件中截取了少兒舞蹈集錦中《走進西藏》片段和全國獲獎少兒獨唱歌曲《卓瑪》的音像資料，學生們在欣賞的時候，有的情不自禁地跟著拍手打節奏，有的雖然是第一遍聽，也看著出現的字幕晃著小腦袋跟著音樂一起唱。滿臉的興奮，愉快的沉浸在優美的音樂中。在表演歌伴舞的時候，興致勃勃，使學生在直觀感受藏族音樂之美的同時，也為他們的表現、想象和創造搭建了展示的舞臺。

五、利用校園環境，創設民族音樂文化的氛圍

學校是學生的“第二個家”。良好的校園環境，有助于學生的學習。我們可把一些精美的演出圖片（包括聲樂、舞蹈、相聲、小品、戲曲、器樂等）匯集起來，通過櫥窗向學生展示，從而讓學生在視覺上得到滿足與愉悅；還可以組織器樂圖片展、民族音樂家肖像展等；也可將學校的走廊、音樂教室加以裝飾，用民族音樂家的肖像，民族樂器的圖像、實物，還有五十六個民族穿著本民族服飾的人物肖像來點綴學校的環境。校廣播臺（站）定時介紹一些中國音樂家或欣賞一些中國民族樂曲，增加學生對民族音樂的了解；學校課間音樂播放民樂片斷等，讓全校學生更直接地了解、接觸民族音樂。長期的耳濡目染，將民族音樂文化之魂蘊育在學生的心田。

總之，祖國的民族音樂是醇香敦厚的陳年佳釀，是豐富璀璨的繁花碩果，是經久不衰的獨特文化，它以多樣的風骨神韻，屹立于世界文化之林。我們要充分利用小學音樂教育這個教學平臺，在孩子們的心中播下民族音樂的種子，讓這顆種子在我們的辛勤培育下生根、發芽、開花并結出現代音樂教學的創新之果。