落實(shí)課堂提問的有效性，構(gòu)建有效課堂

【摘要】課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維，因此如何提高課堂提問的有效性，就成為一個(gè)值得研究的問題。有效提問的作用就是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的心向，從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現(xiàn)有意義地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】有效提問

課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。因此如何提高課堂提問的有效性，就成為一個(gè)值得研究的問題，本文結(jié)合科學(xué)的教學(xué)對(duì)此作初步探討。

課堂提問的有效性是指在課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)學(xué)生開展思維、探索正確答案時(shí)學(xué)生的接受度與效率。心理學(xué)上把人的認(rèn)知水平劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”、“未知區(qū)”，并認(rèn)為人們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)過程就是這三個(gè)層次間的逐步轉(zhuǎn)化過程，課堂提問不宜過多地停留在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”，即不能太難或太易。問題太易則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；問題太難則會(huì)使學(xué)生失去信心，無法保持經(jīng)久不息的探索心理，從而使提問失去價(jià)值。教師應(yīng)在“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)即知識(shí)的“增長點(diǎn)”上設(shè)問，這樣有助于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充完善，并最終使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”上升為“已知區(qū)”，有效提問的作用就是找到知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的心向，從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現(xiàn)有意義地學(xué)習(xí)。……