開展語文綜合性學習的三大原則

新課標要求“建設開放而具有活力的語文課程”，也就是說新課標下的語文課堂教學要具有開放性、自主性、民主性、合作性、探究性等，要變教師的注入式教學為學生的思考質疑、互動參與，讓學生的主體地位得到充分體現，學生的主體精神得到有效激發，學生的自主意識得到積極培養，學生的個性風采得到最大程度的張揚。這就要求語文教師要創新教學觀念，改革舊的課堂教學方式，以適應新課程理念下語文課堂教學的需要，實現教育教學的新跨越。這里就語文課堂教學細節談談自己的理解、思考和實踐的體會。

一、運用藝術性的語言激活學生思維。

對于課堂教學而言，“良好的開端是成功的一半”，精彩的導入語，能夠感染學生的情緒，激活學生的思維，激發學生的求知欲，充分調動學生的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。激發興趣的手段很多，如：用名人故事導入新課；用生活實例引導學生進入文本；用音樂、畫面創設教學情境，吸引學生，并以此巧妙地揭示課題，為課堂教學的展開作好鋪墊……但平常教學中使用頻率最高的還是利用精彩的語言作為導入語。

現代西方把“舌頭、原子彈和金錢”相提并論，稱為世界三大威力，也就是說“語言就是力量”。富于藝術的語言能震撼受教育者的心靈。一位成功的教育者很大程度上取決于語言藝術的成功。

例如，新學期第一次踏上講臺，站在語言藝術的高度組織了這樣一段開場白：“同學們，大千世界里，三十六行，我選擇了教書育人。三年五載后的今天在這三尺講臺上與諸位相識，真是三生有幸！強調一點，在學習語文方面，縱使大家有三頭六臂，也需三推六問，互相學習，子曰：‘三人行，必有我師焉！’在此，我預祝大家，三年之后，天文地理無所不通，三教九流無所不曉”！這“三”字的時空組合藝術將教師的形象首先定位在較高水準的學生心理定勢上，為師生間的積極配合創造了定勢條件。

再如，在教《勇氣》一文時，正值美伊戰爭之際，我就從這一話題入手，激發學生強烈的愛國情感的同時激起了學生的求知欲望和讀書興趣。一開課，就像一塊無形的“磁鐵”吸引了學生的注意力，調動了學生的情緒，打動了學生的心靈，形成了良好的課堂氣氛切入口。

二、營造自主學習的氛圍。

新課標使課程的目標發生了重要的變化。因而，學生的學習方式、教師的角色以及教育評價也將發生重要的變化。為順應這些變化，課堂上還要注意體現新理念，注意聽說讀寫的有效結合。要教有中心，學有重點，要摒棄繁瑣的講解，要避免知識的重復講授和無效勞動，要給學生以開啟知識金庫的鑰匙，變過去的單向信息交流為多向信息交流。在具體的教學實踐中，教師要從學生求知創新的促進者和合作者的基本立場出發，通過引導、點撥、討論等多種形式，使學生從內心需求出發，積極參與到教學進程中來。特別是要有意識地留出“時間空白”，讓每個學生通過充分的思考、質疑、歸納、總結、找規律等自主性活動去填補，從根本上改變教師“滿堂灌”現象。

例如，學完一篇課文后，要求學生談談有什么啟示。允許學生從不同角度、不同方向思考，得到自己獨特的見解，并通過對諸多方面的啟示進行自我評價、互相評議、教師點評等多種形式，歸納出談啟示的角度和方法。

又如，在教《背影》一文時，針對學生很難真正理解父親的背影為何讓作者如此感動、難忘的現狀，可以借助多媒體手段營造自主學習的氛圍。首先運用中學語文電子備課系統，讓學生根據自己的知識空白情況自由點擊寫作背景、朱自清簡介、課文簡析、難點分析等資料，并適當做筆記；在學生對相關知識了解完后，再播放課件，再現父親戴著黑布小帽，穿著臃腫棉衣的肥胖身體攀上月臺的那一幕感人畫面，盡量把人物動作描繪得細一些；最后以“愛的私語”的音樂作背景，以此為動情點激起學生的情感體驗，讓學生在這一感人的情境中體會到父親對兒子的愛，以及他們之間的深情。

讓學生在老師的指導下，以自主學習為主要方式，培養他們的自主學習能力、獨特的思維能力和創造能力；把講臺讓出來，讓學生自己去解讀；學生自己搜集資料，師生共同擬定學習目標，學生自己提出問題，并尋求問題的答案。這樣擴大了學生的閱讀空間，提高了學生對閱讀材料的選取、加工能力。讓學生自己去解讀，同時包含著師生角色的轉變，學生在整個教學過程中是主體，教師是一個輔佐者、促進者，以平等、誠懇的態度協調課堂，引導學生與學生之間、學生與課文之間的碰撞，與學生進行交流。這也給我們一個啟示：只有學生自己才能豐富自己，只有學生自己才能發展自己。

三、提倡多元化的解讀文本，創造性的使用教材。

社會在進步，思想在更新，學術在發展。只會用以前單一、陳舊的文學理論來批評作品，那么對教材的發掘就顯得單薄狹窄。我們應積極吸收那些對傳統作品越來越豐富、越來越深刻、越來越多元化的解讀。多一元的解讀，就多一方開闊、深一層認識，也就打開了挖掘作品內涵的新局面。

新課程課文的內容好，與社會的發展息息相關。但是，如何摒棄傳統的教育模式，用最有利的教學方式來更好地駕馭它？如何把好的內容采用最合適的教學手段交給學生？教師應針對不同的學習內容，讓學生選用不同的學習方式。如有一位教師教《社戲》一課時，在課前事先制作了以校園歌曲《童年》為背景的音樂flash動畫，在課堂上播放，以此點燃學生追憶童年的激情之火，由此導入新課。上課后，讓學生先速讀課文，整體感知課文，理清課文情節，然后，分小組討論并推選出代表進行發言。同時，還通過多媒體把課前制作的有關課件展示給學生，讓學生對課文的情節有直觀、具體、深刻的了解，也使學生加深了對課文的印象和理解。接下來讓學生針對有關情節進行小組討論，討論后，學生自由發言，說出自己認為最生動的情節、自己最喜歡的情節，及其喜歡的原因。經過一番探討，這節課中好多學生都很喜歡“歸航偷豆”這一情節。為了鼓勵學生繼續探究課文內容，激發他們的學習興趣，教師就以一個“偷”字引申開來，把該課所牽涉到的知識點全都挖掘出來了，如：“偷”的方式、“偷”的目的、“偷”的情趣及“偷”的意義等讓學生討論分析，把這些問題理解深刻透徹、清楚明白。最后，還引導學生即興口頭作文，讓學生回憶自己的童年生活，從中選出最有趣的事講給大家聽。在老師的啟發下，全班學生爭先恐后的發言，課堂氣氛顯得非常活躍。這樣創造性的使用教材，使課堂教學由聽說到讀寫、由課內延伸到課外，既有廣度的拓展，也有深度的推進，比較好地處理了量與質的關系，使學生的能力得到了全面而良好的鍛煉和發展。

四、搭建學生創新與實踐的平臺。

新課程在重視知識的同時，更注重學習的過程和方法，注重教學中的交流活動，注重學生討論了什么，經歷了什么，體驗了什么。教師要充分挖掘教材，課堂上追求師生互動，生生互動，讓學生從交流中獲取知識和技能。如教《皇帝的新裝》一課時，我們可以先讓學生熟悉教材、吃透教材，然后組織學生把課文改編成課本劇，讓學生在課堂上進行表演。由于學生興致高昂、表演認真生動，收到了極好的教學效果；尤其是扮演皇帝的那個學生，通過扮演皇帝的語言、動作和神態，把皇帝那丑陋的形態以及他那虛偽自私、昏庸無能而又驕奢淫逸的性格特點表現得淋漓盡致。這樣既讓學生充分展示了自己的表演天才，又讓學生通過表演，體會到文章的深層含義。由此可見，語文教學必須給學生實踐的機會，必須給學生創造的機會。只有這樣，才能充分張揚學生的個性；只有這樣，才能充分點燃學生的智慧火花。

在課堂教學中，我們應當摒棄教師一手抓的現象，該放手時則放手，把學生學習的權力還給學生，讓學生在學習的過程中充分實現自主，提高自身能力。

新課程的實施，給我們課堂教學的改革帶來了契機，然而課堂教學方式的轉變正所謂任重而道遠，它需要我們每一位教壇耕耘者的不懈努力，讓我們借助課程改革的東風大膽探索吧！

王文浩，程萍，教師，現居湖北襄樊。