淺析文言文學習中的語法分析法

[摘要]抓住文言文的筋和骨，掌握相關的語法知識，結合語境，運用語法分析法，輕松愉快，事半功倍地學習文言文。

[關鍵詞]授之以魚 授之以漁 語法掌握 語境分析

現在，在文言文學習上，很多老師采用的是“授之以魚”法，即讓學生死記硬背文言詞語的意義，以便在使用時再現出來。然而，語境是千變萬化的，依附于語境而存在的語意也是千變萬化的，因此，機械地再現原記憶也就在千變萬化的現實面前茫然而錯亂了。那么，“授之以魚”法是不是完全不需要呢？我們究竟該怎樣進行有效的文言文教學呢？

下面，筆者從三個方面來簡析。

一、掌握相關的語法知識，做好語法分析的前提準備

1.明確單句分析步驟

一般在單句分析過程中，我們首先將句子分為主語部分和謂語部分，找出全句的主要成分——主語和謂語，然后再看謂語由哪種動詞充當，以及后面跟著的賓語和補語，最后，在主語部分找出附加在其前面的定語，在謂語部分找出附加在其前面的狀語。可用簡圖表示為：（定語）主語+［狀語］謂語〈補語〉+（定語）賓語。

2.掌握各種詞的特性及作用

名詞是表示人、事物、時間、處所等名稱的詞，在句子中經常充當主語和賓語。

動詞是表示動作、行為、存在、心理活動或發展變化的詞，能帶賓語，一般不受程度副詞修飾，主要充當句子的謂語。

形容詞是表示事物的性質或狀態，能夠受程度副詞修飾，不能帶賓語的詞，在句中主要充當定語和謂語。

非謂形容詞，是表示事物的特征和分類，只能修飾名詞作定語，不能作謂語的詞。

副詞是修飾、限制動詞或形容詞，表示程度、時間、范圍、方式等意義的詞，修飾動詞或形容詞，在句中作狀語。

數詞是表示數目和次序的詞，常與量詞組成數量短語 ，一般不單獨作句子成分。

量詞是用來計算人、事物或動作的單位數量的詞，與數詞或指示代詞組成量詞短語，一般不能單獨作句子成分。

代詞是具有代替或指示作用的詞。它是詞類系統中的特殊類別，可以代替或指示名詞、動詞、形容詞、副詞、數詞和量詞等各類實詞。它與其所代替或指示的詞的語法功能相當，沒有獨立的語法特點。

二、在語境中分析詞語，把握詞類活用的規律

1.活用為一般動詞

（1）名詞活用為一般動詞

在古漢語中，名詞有時表示與它相關的行為或動作，處于謂語位置，后面帶賓語或補語，前面可以用副詞或能愿動詞來修飾限制。這時，名詞活用為動詞。例如，“舍相如廣成傳”句中“舍”本意為名詞“客舍”，現處于謂語位置，活用為動詞，意為“安排住宿”。

（2）形容詞活用為一般動詞

形容詞在古漢語中臨時改變它原有的語法功能，轉而表示與其相關的行為或發展變化，具有了動詞的性質和語法功能。這時，形容詞活用為一般動詞。例如，“嚴大國之威以修敬也”句中“嚴”本為形容詞“緊急、嚴厲”，現處于謂語位置，活用為動詞，意為“尊重”。

2.活用為名詞

（1）動詞活用為名詞

古漢語中，動詞在特定情況下，作名詞使用。例如，“夫大國，難測也，懼有伏焉”句中“伏”原為動詞“埋伏”，此處活用為名詞，作“有”的賓語，意思是“埋伏的軍隊”。

（2）形容詞活用作名詞

形容詞在古漢語中，有時失去了它原有的特點，而獲得了名詞的某些特點，這種現象叫做形容詞活用為名詞。活用后，從意義上來看，它不再表示某種性質或狀態，而是表示具有該種性質或狀態的人或物。例如，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”句中第二、三個“老、幼”原為形容詞“年老的、年幼的”，現活用為名詞，作賓語，意思是“年老的人、年幼的人”。

3.普通名詞作狀語

所謂普通名詞，是相對于時間名詞而言的，時間名詞作狀語在古、今漢語中是很常見的，而普通名詞作狀語則不同，它在現代漢語中很少見，而在古代漢語中則經常出現。普通名詞用在動詞前，一般是充當主語。如果構成主謂關系，作狀語，就成了修飾關系。例如“無不膝行而前”句中“膝”原為名詞“膝蓋”，現位于動詞“行”前，修飾“行”作狀語，意為“用膝蓋”。

4.使動用法

在現代漢語中，一般動賓關系的特點是，主語發出動詞謂語的動作，其賓語是謂語的支配對象。而使動用法則是一種特殊的動賓關系，其特點主要是主語使賓語實行動詞謂語所表示的動作行為。

（1）名詞的使動用法

指名詞用作動詞時，使它的賓語成為該名詞所表示的人或事物，或發生與該名詞有關的動作行為，前者一般是專有名詞的活用，后者主要是普通名詞或方位名詞的活用。例如，“桓公解管仲之束縛而相之”句中的“相”，此處由名詞“相國”活用作使動詞，意思是“使他成為相國”。

（2）動詞的使動用法

①不及物動詞的使動用法。不及物動詞本來是不帶賓語的，如果帶上了賓語，那么很有可能是使動用法。例如，“項伯殺人，臣活之”句中動詞“活”即是此用法，意為“使——活命”。

②及物動詞的使動用法。及物動詞用作使動的情況很少，比較難辨別，須根據上下文意來判定。例如，“均之二策，寧許以負秦曲”一句中的“曲”，據語境分析，此處為使動用法，意思是“使秦國承擔理曲的責任”。

（3）形容詞的使動用法

指該形容詞使它所帶的賓語具有它所表示的性質或狀態。例如，“今媼尊長安居之位”一句中的“尊”為使動詞“使——尊貴”。

5.意動用法

指謂語具有認為賓語怎么樣或把賓語看作什么的意思。

（1）名詞的意動用法

指把賓語所代表的人或事物看成這個名詞所表示的人或事物。例如，“故人不獨親其親，不獨子其子”一句中的第一個“親、子”，處于謂語位置，意動用法，意思是“以……為親”“以……為子”。

（2）形容詞的意動用法

指主語主觀上認為賓語具有這個形容詞所表示的性質或狀態。例如，“梁以此奇籍”句中“奇”本為形容詞“奇異的、罕見的、不同尋常的”等意，現從語境得知意思是：項梁認為項羽是不同尋常的，故譯為“以……為奇”。

6.為動用法

“為動用法”在現代漢語中雖已不在明確談及，但在古代漢語中還是比較常見的，簡言之，它是動詞（包括活用為動詞的形容詞、名詞）的一種特殊用法，即這個動詞所表達的內容含有“替”“為”或“對”賓語怎樣的意義。主要有三種情況：

（1）表示“給”“替”賓語施行某一行動

例如，“文嬴請三帥”（《秦晉殽之戰》）中，“請三帥”即“替三帥請求”之意。

（2）表示為了某一目的或原因而施行某一行動

例如，“等死，死國可乎”（《史記#8226;陳涉世家》）中，“死國”乃“為了國家大事而死”。

（3）表示“對”“向”賓語施行某一行動

例如，“蹇叔哭之”（《秦晉殽之戰》）里，“哭之”是“對著秦國軍隊哭泣”之意。

三、分析句子組成，熟記特定句型

在古代漢語中，有許多句子是以固定的形式出現的，掌握了它們的特定形式，在具體分析時就可以迅速而準確地作出理解判斷。主要可概括為以下四種形式：

1.主謂倒裝式

按現代漢語語法規則，一般情況下是先主語后謂語，但有時人們為了強調謂語，就將謂語放到了主語前。

例如，“甚矣，汝之不惠”，正常的語序應為“汝之不惠，甚矣”。

2.賓語前置式

現代漢語語法規定，謂語一般在前支配賓語，但有時人們為了強調賓語，而把賓語放在了謂語動詞前面，如此，我們在翻譯時就應注意語序的還原。

（1）介詞賓語前置

在古代漢語中，介詞帶賓語時，賓語有時要提到介詞前面。

例如，不然，籍何以至此？應為：以何。

（2）方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置

例如，“業文南向坐”（《史記#8226;項羽本記》）意思是“業文面向南坐”。

（3）疑問句中疑問代詞作賓語提前

在古代漢語中，疑問代詞賓語時一般情況下都要提到前面。

例如，沛公安在 應為：沛公在安

（4）否定句中代詞賓語要前置，常見的否定詞有：不、毋、無、未、弗、勿、莫等。

例如，是以后世無傳焉，臣未之聞也。（《齊桓晉文之事》孟子）應為：臣未聞之也。

（5）賓語后有結構助詞“是”、“之”等，為了突出賓語而把賓語提前，并在提前的賓語和動詞之間用上“是”或“之”，構成“賓語+是（之）+動詞”的格式。

例如，夫晉，何厭之有？（之，賓語提前的標志）（《燭之武退秦師》）應為：有何厭。

3.狀語后置式

（1）為了強調行為的單一性、排他性和論斷性，便在前置的賓語前加上“唯”、“惟”，構成“唯（惟）……是……”的格式。這種句式仍保留在一些成語中，如“惟命是從”“唯利是圖”“唯才是舉”等。其他語句如“惟余馬首是瞻”（只要看我的馬頭就行了）“惟兄嫂是依”（只要是兄嫂的意見就依從）。

（2）本來狀語成分修飾謂語，應放在謂語動詞的前面。但在古代，狀語可以放在謂語動詞的后面。狀語后置時，通常由介賓短語充當狀語。例如，然今卒困于此《項羽本紀》，正常語序應為：然今卒于此困。

4.定語后置式

在現代漢語里，定語一般都放在名詞中心語前面，用來修飾中心語。但在古代漢語里，為了強調和突出定語或者因為定語過長，為了使語言更流暢，于是常把定語放在中心語后邊。今譯時，一般都應提到中心語前面。

（1）數量性定語后置

例如，孟嘗君予車五十乘，金五百斤。在現代漢語里，語序應為：五十乘車，五百斤金。

（2）修飾性定語后置

例如，求人可使報秦者《廉頗藺相如列傳》，在現代漢語里，應為：求可使報秦的人。

(3)“者”字短語作定語后置

例如，太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之。在現代漢語里，應為：知其事的太子賓客。

總之，“授之以魚”只是給了學生一條魚，而掌握了以上組成文言文的筋骨，根據學生積累的詞語的基本義，教會學生結合語境采用語法分析法進行分析，就會給學生一千條魚一萬條魚，他們在學習文言文時就有了化一為一萬的法寶，學習起來也就會輕松愉快，事半功倍了。

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（作者單位：江蘇徐州市第七中學）