對構建大學生成才危機預警機制的思考

摘要：針對大學生在成才的過程中，面對的經濟、學業、心理、就業等多方面可能存在的危機，高校要建立四大預警機制，防范學生因貧困、學習困難、心里障礙和在就業中遭遇的挫折而不能順利畢業，導致成人成才危機的發生。

關鍵詞：大學生 成才 預警

所謂預警機制就是在事件發生前就能對擬發生的事件進行跟蹤，發現、分析、判斷問題并及時做出反應，從而增強工作的主動性、科學性、針對性和實效性，以盡可能地減少損失。這種機制目前在多個領域得到了廣泛的運用，如防災預警機制、突發事件預警機制等。建立大學生成才預警機制旨在使大學生及時了解自己所面臨的經濟困難、學業、身心、就業等方面危機，及時修正自身的目標、方向，完成好畢業生的正常輸出，成人和成才工作。

一、大學生失學、失業的不良社會后果

1、高校聲譽的滑坡，生源的流失

傳統觀念認為，學生上大學后必然成才，但現實情況中，不少高校學生因身心和學業困境而不得不中途輟學的窘境嚴重影響了學校的聲譽。畢業情況不好將給學校造成惡劣的社會口碑，影響新生報到率。學校聲譽的滑坡又帶來進一步的生源的流失。學校的社會聲譽屬無形資產。無形資產的喪失，將大大制約學校有形事業的發展。

2、在校大學生心理矛盾

周圍有部分同學因學業或健康原因輟學加大了在讀學生的心理壓力。一方面，加劇了學生出現神經衰弱、抑郁、強迫等癥狀的發生率；另一方面，在為同學鳴抱不平的同時，個人對自身的學業和未來前途產生質疑，加大了行為偏差的發生幾率。據北京市16所大學調查資料顯示，學生因精神疾病休退學率呈逐年上升趨勢。

3、國家和社會資源的浪費

生均培養成本指高等學校培養一個標準學生的平均成本。教育部有關負責人曾算過，按照現在的日常運行成本粗略計算，理工科人均培養費一年約1.5萬元，文科每年1.2萬元至1.3萬元。其中家長要為學生在學校的學費和住宿費埋單。學生的輟學從某種程度上講是高等教育的失敗，同時也造成了家長和國家對其投入的浪費。

二、大學生成才危機的類型與特征

一般而言，大學生成才危機可分為內部危機和外部危機兩個方面。這里主要指學生面臨的自身內部危機。結合學生的特點，內部危機可分為下列五種類型。

1、經濟危機。由家庭經濟困難造成。

2、學業危機。學生由于對學習環境的不適應、學習方法不當、學習目標不明確等原因造成的成績不及格，甚至厭學、棄學等行為表現。嚴重的出現被辭退、無法畢業等情況。

3、心理危機。這與學生學習壓力過大、經濟生活貧困、人際關系緊張、戀愛感情受挫等所造成的心理上的障礙與認識上的偏差有關。

4、就業危機。學生由于學業不良、心態失衡和就業技能缺失等原因造成的畢業即失業的局面。

三、大學生成才危機預警機制的組建和實施

1、完善貧困生幫困機制

目前，全國普通高校貧困學生比例約占在校學生總數的20％。貧困學生由于經濟和學習的雙重壓力，他們中的一些人會產生強烈的自卑心理，從而引發嚴重的心理變態，如不及時加以引導幫助，會走向輕生或傷害他人的極端，或出現偷竊甚至敲詐勒索的犯罪行為，成為誘發校園危機的導火索。經過多年的探索，我國高校已形成了由“獎、貸、助、補、減”和“綠色通道”等內容組成的貧困學生幫困體系，保證了大多數貧困學生能夠順利入學并完成學業。

2、建立學困生幫學機制

學困生群體已經得到了高校有關部門的關注。要進一步建立針對學困生的幫學機制需要高校學生工作與教學工作兩個積極性的發揮，把幫學作為一項重要工作納入到日常管理中，形成和完善幫學機制。

高校學生當有一門功課不能通過考試時，就可以將其納入到助學對象中。主要通過學優生幫學、班主任導學、任課教師補學、學校政策鼓勵、學生自學五方共同努力使學困生學習入軌，成為一名合格的大學生。具體的方法主要是通過建立學生“1+1”幫學對子幫助學困生學習；班主任通過輔導談心、解決生活困難等方式幫助學生樹立信心，為學生學習指明方向。

3、加強德困生心理疏導機制

要以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，加強和改進大學生道德觀念，培養和塑造樂觀向上，誠實守信，開拓進取的具有蓬勃生命力的大學生。

(1)進行誠信教育

第一，創設校園誠信文化氛圍內化學生的誠信價值觀。學生長期處于一種良好的校園環境，經過長期的潛移默化，會內化成學生的思想品德、道德風尚和行為習慣，不僅對學生的學校生活有著影響，而且會持久地影響到學生將來的社會生活選擇。第二，通過主流校園文化活動內化學生誠信行為。情感體驗是構成品德的重要因素，也是行動的動力之一。大學生在校園文化活動中經過親身體驗來證明驗證某一認識的正確性，由此產生積極的情感和信念，活動的反復參與將不斷地固化這一信念。

(2)切合實際地開展德困生心理咨詢活動

重視對德困生的心理關懷要從加強心理咨詢與輔導活動開始。

第一，各高校心理咨詢中心應在大學生入學時對其進行心理健康狀況的綜合測評，建立學生心理健康檔案，全面了解學生的心理健康狀況，通過個別咨詢、團體輔導等形式有針對性、有重點地開展心理咨詢活動。

第二，開設心理健康教育系列課程及心理衛生知識講座。幫助學生了解心理健康知識及自身的心理特點，掌握維護和增進心理健康的基本方法和途徑，及時疏導不良情緒。

(3)利用校園文化活動和素質教育基地活動，培養高尚情操

高校校園文化的隱蔽性使教師可以充分使用校園文化主題活動，有目的的來開展德育教育，通過有針對性地活動安排，達到“潤物細無聲”的效果。

心理素質教育基地可以針對學生專業背景、求知興趣、學習品質和創新潛能等特點，本著遵循心理教育規律：尊重學生意愿的原則，整合教、學、管三個方面的教育資源，通過開展主題教育、開設“人文講壇”、舉辦人文素質報告、打造校園文化精品、加強學生社團建設等措施，組織名著導讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、文體競賽、社會實踐等活動，搭建多樣化的健康心理素質教育。

4、業困生就業椎薦機制

就業是對高校教育質量的一次大考驗。幫助在就業方面遭遇困難的學生需要高校建立長效機制。從就業指導、信息服務和跟蹤反饋三方面抓好落實。

(1)全程就業指導體系

在大學生入學之初，就業指導部門就要開展職業概念和職業生涯規劃教育。“目的是要指導學生自我分析、自我認識，明確職業方向，旨在幫助學生認識自身專業與認識自我”，解決“我要干什么的問題。”可以通過相關專業領域工作環境介紹，參觀和一定程度的見習等多種形式，使學生較集中地接觸未來本專業領域工作實際，似奠定學生較扎實的感性認識基礎。同時，學生可以進一步了解自己的興趣與能力。幫助學生綜合自身在學業成績、特長、愛好、志愿、活動能力等方面情況進行職業定位。

在學生二、三年級時，要對學生進行職業生涯規劃和職業選擇引導，主要目的是解決“我能干什么”的問題，旨在提高以專業為核心的綜合能力。主要通過深入細致的專業教育和一定程度的職業生涯發展理論講授和分析討論來實現自身能力的提高。就業教育方面主要是闡明職業生涯規劃的基本內容、主要觀點以及它所要解決的問題，找到一個與實際密切相關的切入點，逐層深入，引導學生去思考、去理解，及時糾正錯誤思想和觀點，并啟發學生樹立正確的職業生涯理念和職業選擇，并為之不斷努力。

在學生大四準備找工作時，要對大學生的求職技能進行培訓，使學生掌握就業的基本技能與技巧，主要是要提高學生的就業競爭力，在激烈的社會競爭中贏得機會。幫助大學生了解就業的一般程序、擇業信息的處理與抉擇，正確填寫各種求職表格，制作標準的求職材料，策劃求職戰略，主要培訓求職相關材料的準備，求職的外在能力(如語言表達、公關禮儀、形象氣質、簽約面試等)。

(2)信息服務體系

就業指導部門要通過黑板報、輔導員班主任、就業信息網等發布大量的就業招聘信息，并對信息進行疏理，建立起高校畢業生就業的信息服務體系。①就業指導信息服務。利用學校圖書館等相關文獻資源編制指導大學生就業的小冊子。可包括以下內容：就業指南：向大學生介紹就業的相關政策、就業形勢、就業調查、就業預向以及如何就業等；就業技巧：介紹求職簡歷的制作、受聘技巧、面試方式方法等。②充分利用網絡信息和現代化服務手段，開展企業職業需求信息服務。就業部門可充分利用網上信息資源豐富、時效性強、訪問快速、查詢便利等特點，為大學生就業提供豐富的企業職業需求信息服務。③進行高校專業與畢業生信息宣傳服務。高校可通過校園網上的就業網頁宣傳高校各專業建設情況，向社會用人單位推薦畢業生。