《電氣設備》課程的教學改革與實踐

摘 要：從電氣設備課程建設推動供用電技術專業建設的角度，簡單分析了電氣設備課程改革的必要性，并且從教學內容、教學模式和教學方法等方面詳細地闡述了電氣設備課程的系列改革與實踐。

關鍵詞：高職高專教育；電氣設備；教學改革與實踐

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）04-0178-01

1 教學內容的改革與實踐

（1）建立以強化實踐能力培養和解決工程實際問題為主的課程內容體系。

電氣設備課程的傳統教學內容體系包括電氣基礎知識、高壓電器設備、電氣設備選擇和電氣裝置四個知識模塊。在這四個知識模塊中包含有大量的理論公式推導，并且缺乏實踐操作和培養解決實際問題能力的教學內容。針對這些問題幾年來不斷對電氣設備的教學內容進行改革，刪減大部分理論公式推導和繁瑣的數值計算，而更加注重理論公式的工程實用性，同時大量增加能夠進行實踐操作、提高動手能力和解決工程實際應用問題能力的電氣設備運行與維護檢修和電氣一次主系統設計兩個知識模塊。

（2）緊密結合工程實踐，注重課程教學內容的先進性和時效性。

現代電力系統中變電站的一次主系統較過去發生了革命性的變化。電器設備過去是以油斷路器為主，而今則是以技術先進、工藝精良、運行可靠的SF6斷路器和真空斷路器為主。針對現代變電站中一次主系統發生的變化，幾年來對電氣設備課程的課堂教學內容也進行了徹底的改革，把傳統的油斷路器等內容盡量刪除掉，大量增加工程實踐中廣泛應用的先進設備和現代化裝置，時刻注意電力系統的動態變化，保證課堂教學內容和工程實踐緊密結合，充分體現課堂教學內容的先進性和時效性。

2 教學模式的改革與實踐

電氣設備課程的傳統教學模式是先講授電氣基礎模塊，緊接著講授各種電器設備，再講電氣設備的選擇，最后講電氣裝置，注重理論，輕視實踐操作和解決工程實際問題能力的培養。

（1）引入變電站工程概念模型，建立虛擬變電站。

針對電氣設備課程自身的特點，在教學過程中通過多媒體和錄像等輔助教學手段讓學生首先觀看不同類型的變電站實物照片或實物錄像以及與其對應的電氣主接線圖，簡單地對變電站內的各種電器設備、電氣裝置加以介紹，使學生對變電站有一個整體的感性認識和了解，在大腦中初步建立變電站工程概念模型，構建虛擬變電站。

（2）充實模型內容，使其工程化和情境化。

教學過程中引導學生置身于已經構建的虛擬變電站，課堂教學內容都緊密依托變電站工程概念模型，通過多媒體等輔助教學手段讓學生在已構建的虛擬變電站中去認識各種電器設備和電氣裝置的外觀結構、功能特點、運行特點和結構原理等內容。勇于打破傳統的教學模式和學生的學習方式，在教學過程中明確工程概念，樹立工程意識，讓變電站情境貫穿于學生整個學習過程。

（3）強化實踐，鞏固模型內容，增強實踐能力。

電氣設備課程的教學內容工程實踐性特別強，需要不斷的現場實踐和動手操作。幾年來，學校先后投入大量資金建立了電器設備檢修、電氣成套配電裝置等校內實訓基地和滄州供電公司、河北電力自動化研究所和滄州開關廠等校外實訓基地。在電氣設備課堂教學中部分內容實現基地化，并利用兩周的時間在校內實訓基地進行各種電器設備和電氣裝置的運行調試、設備故障判斷和現場檢修，利用專業認識實習和畢業頂崗生產實習的時間到校外實訓基地進行現場實物參觀、跟班生產等現場實踐，進一步加強和鞏固變電站模型中的各環節內容，強化實踐操作和解決工程實際問題能力的培養。

（4）充分利用教學資源，全面開放實訓基地。

電器設備檢修和電氣成套配電裝置等校內實訓基地的全方位開放是電氣設備課程建設的特色。幾年來在教學過程中不斷轉變教育觀念，創新教育理念，堅持科學發展觀，以能力培養為中心，以學生為本位，工學并舉，敞開訓基地的大門，隨時向學生全方位開放，最大限度的吸引學生、最大限度地挖掘學生的智慧和潛能，使學生的興趣轉化為擅長。

（5）充分利用網絡資源，實現課程內容網絡化。

網絡信息化已經成為了人類邁向二十一世紀的里程碑，作為輔助教學的工具，它具有強大的信息傳播能力和豐富的信息資源承載能力。因此在教學過程中將電氣設備課程的教學課件、授課教案、課程教學大綱、學習要求、學習指導、習題集等內容全部放在電氣設備精品網絡課程的網站上，實現師生對資源的網絡共享，建立學生與學生以及學生與老師之間交流的虛擬空間。

3 教學方法的改革與實踐

為了充分調動學生在學習過程中的積極性，激發學生的學習興趣，挖掘他們的內在潛能，幾年來在教學過程中徹底地對傳統 “灌輸知識”的教學方法行改革，積極探索符合高職高專教育、適合電氣設備課程特點的教學方法。

（1）實行啟發式和互動式教學方法，確立學生的“主體”地位。

教師是教育活動的主導，學生是教育活動的主體。我們在教學過程中強化學生的“主體”地位，加強學生在教學過程中的主動參與意識，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生從被動接受知識的灌輸，轉變成為探求知識、獲得知識的主動者。因此，我們教學過程中注重師生雙方的共同參與、共同探討、共同研究，相互啟發，教學相長。

（2）努力創造條件，教會學生學習。

教師的教學活動應注意引發出學生的學習行為，即在教師的指導下進行能動地學習。這種學習的能動性通過學生學習的積極性、主動性、獨立性和創造性體現出來。也就是說：“教給學生真理，不如教給學生發現真理的方法”，使學生依靠一定的思維方式和學習方法去獲取知識，從而取得更好的學習效果。因此，我們在“教會學生學習”思想的指導下，努力創造條件，加強學生自學能力的培養。

（3）引入情景教學，實現項目驅動。

電氣設備課程是一門理論與實踐緊密結合的應用性學科，其內容可以分解為多個相對獨立的子項目。對于理論教學內容以初步建立的變電站模型為教學情景，進行基本知識講授，設備、模型的多媒體演示和現場實物參觀等。對于實踐內容教學則采取以項目為教學單元，首先由教師現場演示操作，然后由多名學生在實踐合作和討論中主動地發現問題、分析問題和解決問題，在完成項目內容的過程中，使學生原有的知識、經驗和技能得到夯實、豐富、升華和重構，從而既提高了學生自主學習的能力，又培養了學生主動探索的創新精神和合作意識。

4 考核體系的改革與實踐

課程建設的目的是為了促進專業人才培養目標的實現，人才的考核需要科學的考評體系，這一考評體系應該與行業用人考核標準相一致。針對這一客觀需求和高職高專教育改革發展的需要，幾年來在電氣設備課程的考評體系上注重與行業用人標準的一致，命題上實現與職業資格考核接軌，盡量減少理論考核內容，增加主觀分析和現場操作的技能考核內容，徹底打破傳統的一卷定乾坤的考核方法，逐步摸索、建立了科學的評價標準和考核體系，使之能夠真實地檢測學生的能力水平。

總之，經過幾年來對電氣設備課程的教學內容、教學模式、教學方法和考核體系等的教學改革與實踐，取得了一定的效果，但隨著科技的不斷進步，仍然需要繼續按照高職高專教育課程改革的基本要求不斷地探索與實踐。

參考文獻

［1］謝一風. 高職教育教學改革與實踐［M］ .北京：經濟出版社，2006.

［2］姜大源.關于職業教育的課程觀［J］.中國職業技術教育，2003，（31）.