論任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐

摘 要：任務(wù)型閱讀教學(xué)是以實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)為理論基礎(chǔ)的，是交際教學(xué)的一種課程模式，也是眾多交際教學(xué)大綱模式中最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自主性的新型教學(xué)模式。針對(duì)任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐展開(kāi)討論，包括教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方法與優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀教學(xué)；高中英語(yǔ)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）04-0193-02

1 高中英語(yǔ)課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)

1.1 閱讀前（Pre-reading）

（1）用猜測(cè)指示進(jìn)行word guessing活動(dòng)：如讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文的單詞后再重復(fù)地讀單詞，未免枯燥，教師可把新單詞板書(shū)在黑板上讓學(xué)生在認(rèn)讀過(guò)程中在心里把中文意思聯(lián)系起來(lái)，再由教師解釋，或先制好紙條由學(xué)生解釋，讓學(xué)生找出其正確的單詞。如在Charlie Chaplin一課，教師讀：Move from side to side，讓學(xué)生找出黑板上的swing；Look carefully in order to find something，學(xué)生找出search.

（2）利用圖片讓學(xué)生猜測(cè)文章內(nèi)容：教學(xué)No Smoking一課時(shí)可設(shè)問(wèn)What can you see in the picture？（Mother，her child，arid a cigarette）What does the picture mean（It means that smoking is bad for the health of your family.）Can you translate the slogan？What will the article talk about？Smoking and your health，or why we can’t smoke？What’s the result of smoking？ 這樣先從圖片入手讓學(xué)生猜測(cè)課文內(nèi)容，為下一步閱讀課文做了興趣上的鋪墊，學(xué)生會(huì)急于知道文章到底要談什么，是否預(yù)測(cè)對(duì)了，他們會(huì)集中注意力去確認(rèn)或修正預(yù)測(cè)。

（3）利用文章標(biāo)題讓學(xué)生猜測(cè)文章內(nèi)容和背景知識(shí)：教學(xué)Charlie Chaplin時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勱P(guān)于卓別林的一些背景知識(shí)：Who is he？Where was he born？When did he become famous？What’re his famous films？How can you recognize him？這樣一談使 Charlie Chaplin的形象生動(dòng)起來(lái)，從而減輕文章的閱讀難度。

（4）利用親身感受去猜測(cè)聯(lián)想文章的內(nèi)容：在教學(xué)前設(shè)計(jì)一些與學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)的問(wèn)題，使他們有話可說(shuō)，或?qū)處熕釂?wèn)題進(jìn)行思索。有一篇課外閱讀：What do Colors Mean？在讀之前提問(wèn)：What colors do you like best？ Advertisers use colors to influence our behavior. Do you believe they can change our behavior just by using different colors？ 這樣一來(lái)他們會(huì)覺(jué)得讀文章是與自己休戚相關(guān)的事情，是在掌握一些生活常識(shí)，而不是教師布置的閱讀任務(wù)，他們會(huì)馬上變被動(dòng)為主動(dòng)。

1.2 閱讀中（While-reading）

閱讀過(guò)程是閱讀的中心環(huán)節(jié)，筆者在這里提倡“快速閱讀”Fast Reading.在快速閱讀中我們常給出True or False的一些句子，幫助學(xué)生快速掌握文章大意。如：教學(xué)Charlie Chaplin這一課時(shí)可讓學(xué)生在4～5分鐘內(nèi)迅速閱讀課文，然后讓學(xué)生判斷下列句子是否正確：1）Charlie Chaplin was a British funny actor；2）He began to act in films as，a result of meeting with a famous director in the USA；3）His later films are more popular than his early ones；4）He didn’t act on the stage until his graduation.

1.3 閱讀后（Post-reading）

在對(duì)文章理解后能拓寬思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從維持性學(xué)習(xí)向自由創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)過(guò)渡。如上文的The Lost Necklace在結(jié)尾時(shí)給出這樣一個(gè)問(wèn)題：What would Jeanne do and what would happen to Mathilde after they knew the truth？學(xué)生通過(guò)思考會(huì)有很多不同的結(jié)尾法，如：S1：Jeanne returned the money to Mathilde and from then onMathilde lived a happy life by hard work；S2：Jeanne felt sorry for her. Jeanne decided to sell diamond necklace and give the money to Mathilde. From then on Mathilde lived a happy life……

（1）解決問(wèn)題任務(wù)活動(dòng)：學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題。如學(xué)完BII Unit 9 Saving the Earth. 設(shè)問(wèn)： A person of Great Determination，在閱讀后筆者設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：What do you think of WiHart？ If you were the little boy or the captain in the text，what would you do when you meet with such difficulties？

（2）羅列型任務(wù)活動(dòng)：閱讀后，常用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容，把本單元或前幾單元或前幾冊(cè)相似的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，得出一些規(guī)律性的東西。如學(xué)了BII中的Gandhi一課后，T：In senior books，we’ve learned many texts about famous people besides Gandhi. Who are these famous people？S：Karl Marx，Abraham Lincoln，Walt Disney，Charlie Chaplin，Albert Einstein，Martin Luther King，Madame Curie etc. T：How did they become successful？學(xué)生又會(huì)羅列出他們的許多共同之處，這樣使學(xué)生在溫習(xí)以往課文的同時(shí)又深化了情感體驗(yàn)。

2 高中英語(yǔ)課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容

2.1 目標(biāo)（go1as）

指通過(guò)讓學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)而希望達(dá)到的目的。任務(wù)的目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，解決某項(xiàng)實(shí)際問(wèn)題，也可以是訓(xùn)練某一種寫(xiě)作技巧等。

2.2 輸入材料（input）

輸入材料必須具有真實(shí)性，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)交際為目的，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)、或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言而不是局限于教材。

2.3 設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)（activities）

任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形式由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。任務(wù)型閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。

［教學(xué)實(shí)例］以JEFC book 1 lesson 102為例：

Step 1：leading-in

（1）sing a song“whatever will be，will be”；（2）daily report，自然引出了“job”話題。

Step 2：pre-task

（1）look and say通過(guò)看圖回答問(wèn)題；（2）look and learn通過(guò)多媒體課件展示人物，介紹新職業(yè)名稱。

Step3：homework（兩項(xiàng)任務(wù)中任選一項(xiàng)）

（1）根據(jù)interview所提供的信息，分小組用英文寫(xiě)一篇介紹某名人的文章；（2）編寫(xiě)采訪對(duì)話。

3 高中英語(yǔ)課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法

任務(wù)的提出與設(shè)計(jì)→任務(wù)的分工和安排→學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)→學(xué)生小組間的匯報(bào)交流→教師的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

（1）任務(wù)的提出與設(shè)計(jì)。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)典型的能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)，是順利進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)的前提。任務(wù)型閱讀教學(xué)可以廣泛應(yīng)用于閱讀、協(xié)作、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)等課堂。任務(wù)的形式可以是多種多樣，可以是一個(gè)專題，一次演講，一出短劇，甚至一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目等等。譬如：可以讓學(xué)生營(yíng)造一個(gè)在飯店用餐的情境，讓學(xué)生自編對(duì)話進(jìn)行交流。也可以讓學(xué)生組織辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思辨能力。

（2）任務(wù)的分工與安排。

合理的組織分工是進(jìn)行有效任務(wù)學(xué)習(xí)的基本保證。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理分工，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組之間既合作又競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動(dòng)性，任務(wù)型閱讀教學(xué)可以分成小組的形式，小組內(nèi)可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)相互分工。譬如：小組組織、記錄、匯報(bào)、信息收集等分工合作，然后交替輪換。個(gè)人對(duì)自己所分配的任務(wù)進(jìn)行自主的探究。

（3）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展任務(wù)型閱讀教學(xué)的核心。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)。這需要相互的支持與配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)。積極承擔(dān)任務(wù)中的一個(gè)責(zé)任，期望學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。建立和互動(dòng)的信任。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)中，有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)不止是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。

（4）小組之間的交流與匯報(bào)。

小組之間的交流與匯報(bào)是任務(wù)型閱讀教學(xué)的外顯和語(yǔ)言表現(xiàn)的終端。讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)站在講臺(tái)邊來(lái)代表自己或自己所在的小組來(lái)系統(tǒng)的闡述一些觀點(diǎn)，這將成為今后教學(xué)的一種潮流，因?yàn)檫@正是傳統(tǒng)的講授型的課程所匱乏的。

（5）教師評(píng)價(jià)與總結(jié)。

任務(wù)型閱讀教學(xué)模式客觀上講，突出了學(xué)生的主體，教師在學(xué)生活動(dòng)中更多的是參與者，是協(xié)調(diào)人。但在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番探究得出某一個(gè)結(jié)論，或小組之間進(jìn)行某一競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)必須是高屋建飯。教師站在較高的層面上，宏觀的調(diào)控和控制著學(xué)生的活動(dòng)，他對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗或悠然心會(huì)。然后，能讓學(xué)生有一個(gè)澄明的內(nèi)心與視界。因此，從客觀上講，這對(duì)教師提出了更高的要求。

4 高中英語(yǔ)課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)

從筆者教學(xué)實(shí)踐開(kāi)看，任務(wù)型閱讀教學(xué)是有效的教學(xué)，它基于自主、合作、探究的教學(xué)理念，注重能力與知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑有生命力的課堂。

首先，任務(wù)教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，該模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在任務(wù)型閱讀教學(xué)實(shí)踐高中生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生在語(yǔ)言過(guò)程中表現(xiàn)出巨大的潛力。這以學(xué)生為主體的教學(xué)法，符合“自主建構(gòu)”的教學(xué)論。學(xué)生自主的根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意和有選擇性的知覺(jué)外在信息，建構(gòu)和豐富自己的語(yǔ)言能力。任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為中心的開(kāi)放型教學(xué)。重視過(guò)程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)。使學(xué)生獲得積累的情感體驗(yàn)。

其次，任務(wù)型閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，有助培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作的能力與意識(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)文明的進(jìn)步，是人們合作探究的結(jié)果。任務(wù)型閱讀教學(xué)模式提供了有利于人際溝通與合作的良好的空間。任務(wù)型閱讀教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)小組內(nèi)部或小組之間或課堂內(nèi)外的合作與溝通。只有精誠(chéng)合作又分工明確的任務(wù)活動(dòng)，才是有效的活動(dòng)。

再次，任務(wù)型學(xué)習(xí)是探究型發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，符合教學(xué)發(fā)現(xiàn)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的方法有接受與發(fā)現(xiàn)兩種，接受性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性層面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷的形成。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度而言，要建構(gòu)旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。任務(wù)型閱讀教學(xué)作為一種探究性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

［1］程可拉，劉津開(kāi).高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理念與教學(xué)示例［M］.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2006.

［2］張正東，李少伶.英語(yǔ)教學(xué)論［M］.西安：陜西師大出版社，2005.