怎樣撰寫教研論文

撰寫教研論文能鞏固教育理論知識，加深對教育規律的理解，強化對教育現象的認識，提高教育教學水平，培養科研、創新能力，對提高寫作水平也大有裨益。那么，怎樣撰寫教研論文呢？

一、確定題目

寫文章，得有題目。“題目”二字，其實是比喻義。“題”，原指人的額頭，與“目”連用，有引人注意的意思。用在文章之前，意在將文章的內容和特點鮮明地展現在讀者面前，使人一看它，就能大體知道文章講的是什么內容。因此，確定題目十分重要。

題目從哪里來？對教師們來說，一是從教育教學實踐和讀書中發現。在教育教學和讀書時，要善于觀察和獨立思考，從現實教育問題、從教育對象、教育方法和手段等不同方面、不同角度去分析、比較、印證，從而有所發現，提出新見解。而要提出新見解，關鍵是選題要新，盡量選人家沒有涉及的課題，或者人家已經寫過了，但你覺得與自己的見解相佐，需要重新論證的，或者與自己的見解大體一致，但覺得還不夠完善，需要補充說明的。二是從參觀考察和問卷調查中選題。參觀先進學校，訪問教育界前輩，調查有關的教育教學問題，可以拓寬視野，活躍思路，從而獲得好的選題。一個從事了多年教育教學實踐的教師，必然有較豐富的教育教學經驗積淀，只要我們肯動腦筋，就一定能從這些實踐經驗中找到可寫的題目。

值得注意的是，對初寫教研論文的教師來說，所選的題目宜小不宜大。題目太大了，往往不容易寫好，所以不能貪大求全。題目小，即開口小，會比較容易寫，如教學一得，一事一議，一事一評之類。強調題要小，為的是避免大而空，泛泛而談，并不是說題目大的就不能寫，關鍵是要言之有物，論之成理，真正說明問題。

二、編擬提綱

題目定下來了，接下來就應該考慮從哪幾方面來寫，即通常所說的編擬寫作提綱。通過編擬提綱，圍繞題目準備寫哪幾點，每一點怎樣鋪展說明，論據如何服務于論點等，做到成竹在胸。當然，提綱還只是論文的初步構思，隨著寫作時對材料與觀點的運用，還會作某些修改或調整。

提綱是文章的框架，沒有固定不變的模式，完全由作者構思來擬訂。有人偏重形式，習慣采用大小標題編擬提綱；有人則從內容出發，列出各段要點。有的簡略，有的詳細。這些都無關緊要，關鍵是提綱內涵要明確，表述層次要分明，邏輯結構要嚴謹，論點論據要清楚，布局謀篇要合理。總之，要使論文切合題旨，把握中心，合乎邏輯，精心構思編擬提綱是必不可少的環節。

三、準備材料

提綱擬好后，不要急于動筆，必須先準備材料。俗話說，巧婦難為無米之炊，沒有材料，是寫不出好論文來的。材料準備一是閱讀相關的教育教學理論書籍和資料，摘錄下你需要的材料。二是結合個人的教育教學實踐或者實地考察，搜集材料。三是向同行、向前輩請教，從他們介紹的經驗中獲取材料。有了材料是不是就能寫出好論文來呢？那也不見得。還必須對所有材料作一番整理、鑒別、比較、分析，去粗取精、去偽存真，甄別、篩選出符合題目要求的材料。

四、動筆撰寫

定了題目，擬了提綱，掌握了豐富的材料，就可以動筆寫作了。論文寫作的過程實際上是個如何表達自己研究成果的過程。由于研究的問題、依據的材料、形成的見解各不相同，因此表達的方式不會千篇一律，而是多種多樣的。大體上說，教研論文跟其他科研論文一樣，一般都有引論、結論，中間是一層一層的論述。

古人寫文章，很講究6個字：義理、考據、辭章。用現在的話講，義理就是道理，寫文章就是說道理，使人讀了受到啟迪，感到信服。所謂考據，即我們平時說的有論據、材料或實例，使人讀了文章后，既知其然又知其所以然。辭章就是遣詞造句，文理通達，流暢、生動的語言，是文章內容表達和人們閱讀心理所必需的。

寫教研論文最重要的是做到觀點與材料的統一。只有觀點與材料有機地結合在一起，論文才會顯示鮮活的生命力。同時，寫教研論文還應力求體現鮮明性、準確性、生動性。鮮明性，就是說觀點要明確，不能含糊其辭，模棱兩可，贊成什么，反對什么，要旗幟鮮明。觀點不明確，等于沒有自己的見解，沒有見解等于沒說。準確性，就是說論據要真實可靠。論據不準確，盡管有鮮明的觀點，也無法使人信服。論據可以是經典的教育教學理論，也可以是個人在教育教學實踐中發現的問題和現象。運用材料必須真實、典型，不能將道聽途說當資料；引用材料不能斷章取義，各取所需，也不能依據孤證做出結論。生動性，我們可以理解為可讀性。教研論文跟其它文體一樣，也要寫得生動形象，有情有趣，才能讓人看得下去。

五、反復修改

論文寫成后，還應該認真審讀，仔細琢磨，反復修改。審讀中總會發現問題和不足。有人說，寫文章是一門遺憾的藝術，文章寫完了，往往會有某些遺憾，會有許多疏漏與淺薄之處。因此，人們歷來提倡對文章要反復修改，努力使之臻于完善。修改文章的過程，其實就是對自己原先思維的再整理、再深化的過程，也是文字上潤飾提高盡量完美的過程。可以說，沒有修改成不了好文章。當然，除自己修改外，最好還能請同行、專家幫助修改。

掌握了撰寫教研論文的方法，還是遠遠不夠的，最重要的是多動筆，只有勤寫勤練，才可能寫出高質量的教研論文來。希望老師們拿起筆來，積極撰寫教研論文，將自己鮮活的、成功的教育教學經驗總結出來，與同行們交流學習，共同促進我國教育教學改革深入開展，同時也促使自己由“教書匠”向“教育家”轉變。

作者單位 湖南省常德市第三中學

◇責任編輯：劉嶺南◇