上海民辦高校的核心競爭力研究

摘 要：當前，我國民辦高等教育的外部環(huán)境已發(fā)生了深刻變化。以上海地區(qū)為例，借鑒企業(yè)核心競爭力理論，探討了民辦高校作為經(jīng)濟社會中具有特定功能的組織，在高等教育大眾化、國際化以及教育需求多樣化的背景下，分析其核心競爭力的內涵和特征，對上海民辦高校競爭力現(xiàn)狀進行分析，為培育和提升上海民辦高校的核心競爭力，提供有益的借鑒。

關鍵詞：民辦高校；核心競爭力；資源；能力

中圖分類號：C93文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）06-0086-01

1 制約上海民辦高校發(fā)展的外部環(huán)境因素

1.1 面臨公辦高校激烈競爭的壓力

隨著教育成本分擔政策的出臺和收費限制的放寬，也都在積極拓寬高等教育領域。這就使得公民辦高校辦學層次和招生對象趨向相同，搶占同類教育市場的正面競爭將不可避免。

1.2 上海本地生源數(shù)量的日益減少

受人口結構變化的影響，上海高等教育的適齡入學人口正呈逐年減少之勢，這勢必對上海民辦高校的生源數(shù)量與質量造成較大影響。

1.3 高等教育買方市場的逐步形成

隨著高校數(shù)量的增加和招生規(guī)模的擴大，精英高等教育逐步轉變?yōu)榇蟊姼叩冉逃叩冉逃氖袌鲆灿少u方市場轉為買方市場，造成民辦高校面臨考生選學校而非學校選學生的嚴峻的競爭局面。

1.4 新型高等教育形式的不斷涌現(xiàn)

高等教育形式日趨多樣化，隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，除了先前的函授教育、電視大學的學歷教育外，又出現(xiàn)了遠程高等教育，這必然加劇各類高類教育機構為追求自身利益而進行的競爭。

1.5 公平待遇未全面落實

在實際運行中，民辦高校的“國民待遇”也未得到全面落實。如民辦學校的教師轉到公辦學校任教，其教齡、工齡還不能連續(xù)計算等。

1.6 傳統(tǒng)觀念的不利影響

由于民辦高校的辦學歷史較短，因而社會傳統(tǒng)觀念使得民眾對民辦高校的認識片面化，更愿意選擇就讀公辦高校。民辦高校的成熟發(fā)展需要一個漫長的過程，它的知名度、美譽度是長期積累的結果。民辦高校必須在長期發(fā)展中，通過自身的努力提升競爭力。

2 高校核心競爭力的概念以及構成

2.1 核心競爭力內涵與特征

1990年，普拉哈拉德和哈默爾在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表了《公司的核心競爭力》，提出了著名的“核心競爭力”概念，認為組織的核心競爭力是組織中的積累性學識，特別是如何協(xié)調不同的生產(chǎn)技能和有機結合多種技術流派的學識或知識。具體說來，核心競爭力具有價值優(yōu)越性、異質性、難模仿性、不可交易性、延伸性和難以替代性等特征。

2.2 高校核心競爭力的界定

根據(jù)高校自身的發(fā)展特點，高校核心競爭力是指高校積累性學識，特別是關于高校資源、知識、能力交融互補成一體化的獨特整合性能力，此優(yōu)勢能力使高校品牌具有了較強的影響力和控制力，能為高校帶來較高的社會名望和學術聲譽。

2.3 高校核心競爭力的構成

由于高校所追求的不是利潤最大化，因此它的核心競爭力構成要素也同企業(yè)略有不同。作為傳播知識、創(chuàng)造知識和培養(yǎng)人才、進行學術研究的教育機構，高校核心競爭力的形成要素主要是資源和能力構成的綜合體。

（1）資源。高校資源的差異，是導致高校之間可持續(xù)競爭優(yōu)勢差異的重要原因。高校的關鍵資源，包括有形資源和無形資源兩個方面。高校的有形資源主要包括人力、物力、財力、信息、學科專業(yè)等資源。

（2）能力。它是指高校高效率、高效益地協(xié)調和運用各種辦學資源，并在高校競爭中發(fā)揮重要作用的基本能力。這種能力主要包括整合能力、辦學能力和創(chuàng)新能力三個方面。

3 上海民辦高校競爭力現(xiàn)狀

3.1 人力資源：師資隊伍建設難

一支高素質穩(wěn)定的教師隊伍是學校不斷發(fā)展壯大的保障。目前民辦高校的師資隊伍有這樣幾個特點：①以兼職教師為主。②全職教師普遍年輕，缺少中年骨干教師。③教師中短期行為較多，民辦高校在用人機制上尚未完善。 

3.2 財務資源：辦學資金籌措難

資金是民辦高校生存發(fā)展的基礎。民辦高校在我國剛起步要想在高校市場中爭得一席之地，必須高投入、高起點，有這樣才能吸引學生爭取更大的發(fā)展。目前上海大多數(shù)民辦高校是靠自籌資金發(fā)展或是社會相關機構和熱心教育事業(yè)的個人集資。資金的缺乏嚴重制約了學校改善辦學條件，提高教學質量。

3.3 物力資源：硬件設施的配套有待改進

由于資金緊缺，學校在投入資金擴建校舍，購置辦學設施上，往往未能有長期規(guī)劃，在辦學之初，往往靠打游擊戰(zhàn)，租借別校的教室設備上課。在學校的后續(xù)發(fā)展階段，往往又由于購置硬件及軟件設備缺乏通盤考慮，不能物盡其用，最大限度地發(fā)揮物力資源的作用。

3.4 信息資源：信息化平臺整合難

大多數(shù)上海民辦高校處于信息化建設的初期發(fā)展階段，這些高校雖然開通了教務管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等等，但是部門間各自為政，信息缺乏有效共享、應用缺乏有效集成、用戶缺乏統(tǒng)一接口、數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)一，這些障礙地導致了一個個的信息孤島形成，給教學科研帶來了極大的麻煩。

3.5 學科、專業(yè)資源：設置趨于雷同

民辦高校單純注意專業(yè)數(shù)量的增加，不注意特色專業(yè)的建設，由于民辦高校不注意考慮形成自身特色，不顧自身辦學條件、師資水平，一窩蜂地追隨社會熱點，造成民辦高校專業(yè)設置雷同，教育資源的使用率低下。在專業(yè)設置方面往往傾向于辦成本較低的專業(yè)，如文科類專業(yè)和其他實驗設備要求較少的理工專業(yè)，如財經(jīng)類、外語類、信息與計算機類、工商管理類專業(yè)等。

3.6 無形資源：品牌與聲譽較難形成

上海一些民辦院校已認識到品牌建設的重要性，但對品牌的理解往往出現(xiàn)偏差，認為加強了師資力量、拓寬了專業(yè)設置、解決了學生就業(yè)就是品牌。這只是其中的一個方面。民辦高校是否擁有深厚的文化底蘊，是否確立一個科學的、個性化的辦學理念，是否擁有本土的、積極向上的大學文化、大學精神，這才是品牌建設的關鍵所在。

3.7 能力：持續(xù)的創(chuàng)新能力未形成

上海民辦高校與傳統(tǒng)意義上的大學相比，它的歷史包袱少，機制也靈活，從體制上來本身就是一種創(chuàng)新，但是畢竟目前上海民辦高校的師資、教學設施和教育水平、科研水平還無法與國內外著名大學競爭。因此，上海民辦高校要形成可持續(xù)的創(chuàng)新能力，還必須從制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教學創(chuàng)新等方面進行深入思考。

4 上海民辦高校核心競爭力的培育和提升

4.1 明確自己的市場定位

上海民辦高校必須努力形成自身特色，面向市場，適應需求，結合自身的特點和優(yōu)勢，準確地進行學科定位，合理地設置專業(yè)結構。部分規(guī)模小、辦學力量薄弱的學校可考慮形成自己鮮明的教育特色，可以憑借設置市場緊缺急需的專業(yè)，形成某種人才的相對壟斷的供給，樹立自己先進的教育理念，引進國外先進的課程、教材、教育方法等，在公眾中形成“小而優(yōu)”、“小而精”的形象，為自己尋找到適宜的發(fā)展空間。

4.2 構建敏捷的市場反應機制

擁有市場始終都應是上海民辦高校努力的方向。對于市場的變化能否及時做出反應和積極應對，將直接關系到學校的生存和發(fā)展。相對于公辦體制，民辦體制有更大的自主權，適應市場變化的應對能及時決策。同時，民辦體制有更大的靈活性，沒有上下左右更多的制約，便于對市場快速反應。

4.3 建立靈活的內部管理機制

盡管上海民辦高校存在著有待于進一步改進和克服的問題與弊端，但在建立靈活的內部管理機制方面卻更具有自身的優(yōu)勢。民辦高校可以在用人機制上更具靈活性，根據(jù)社會市場需求，及時調整專業(yè)方向，不受現(xiàn)有辦學模式、管理體制的約束，進一步加強對人、財、物、事的動態(tài)管理。

4.4 建立可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍

就民辦高校而言，可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍至少具備以下三個明顯特征：

（1）具有足夠數(shù)量且相對穩(wěn)定的專職教師隊伍，專職、兼職教師保持合理的比例。

（2）要有一個合理的可持續(xù)發(fā)展的年齡結構。

（3）以學科為單位，形成具有可持續(xù)發(fā)展的知識素質結構。

民辦高校在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，必須加大人力資源的投入，大力引進中青年教師，形成一支以專職教師為核心，中青年教師為骨干的專兼教師隊伍，創(chuàng)立自己的教學和學術品牌。

參考文獻

［1］左相國.高校“核心競爭力”的構成要素分析［J］.中國治金教育，2003，(5).

［2］宋東霞，趙彥云.中國高等學校競爭力發(fā)展分析［J］.教育發(fā)展研究，2003，(12).