論高校學科建設

摘 要：學科建設是高校工作的龍頭，是學校發展的生命線。較為系統全面地論述了學科建設的意義，學科建設的基本環節，新形勢下學科建設中面臨的新情況、新問題及其解決對策。

關鍵詞：高等學校;學科;學科建設

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）06-0252-02

學科建設是一項艱巨又迫切的任務。所謂學科，它的含義有兩個：一是作為知識體系的科目和分支。它與專業的區別在于它是就知識體系而言，而專業指社會職業的領域。因此，一個專業可能要求多種學科的綜合，而一個學科可在不同專業領域中應用；二、是高校教學、科研等的功能單位，是對教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。學科建設中“學科”的含義指后者，但與第一個含義也有關聯。

1 高校學科建設的意義主要體現在以下幾個方面

1.1 學科水平決定一所大學的水平

學科是人類在認識和研究活動中針對認識對象，而將自己的知識劃分出來的集合，是相對獨立的知識體系。高等學校的發展，核心是學科建設。學科發展的水平是高等院校發展水平的標志之一，世界一流大學的標志性特征是具有優勢的學科，優秀杰出的師資，開拓創新的研究。學科建設搞好了，學校的發展才能有根基，才能有更進一步發展的動力。世界上一流的大學，首先是因為它有一流的學科。例如，美國1999年大學評估中，加州理工學院排在第一，超過了哈佛大學和麻省理工學院，主要原因之一是它的實驗物理和航空技術成為世界頂尖的學科。

1.2 學科、專業對人的發展起著定向和規范的作用

學生進入大學，確定了專業，自己今后的發展就與這個專業聯系在一起。學科、專業“授人以'能'”，培養他今后謀生的能力;“激人以'動'”，激發他今后獻身專業、奉獻社會的動力。未來也是一種教育因素。這種與學科、專業相聯系的對未來的構想，將影響學生的成長。例如，教師應“熱愛學生，誨人不倦”，醫生應“救死扶傷，實行革命的人道主義”，工程技術人員要重視“百年大計，質量第一”，養成嚴謹的作風。這些要求，無時無刻不在影響著學生。影響學習者的價值觀和思維方式。每個學科、專業都有自己的衡量事物價值的標準，思考問題的方式、習慣。

2 學科建設的基本環節

學科建設不能脫離學校原有的基礎。要從學校的實際出發，同時還要把握住經濟社會發展的趨勢，特別是立足于地方經濟發展的需求。我認為至少應包含以下幾個方面：

2.1 明確學科方向

在學科的本體部分，要設立研究方向。現在有一種趨向，有的學科，為了適應市場經濟的需要，為了生存，完全放棄學科的本體部分，如歷史學科轉向旅游，先進制造學科只搞數控和CAD，等等。在設立學科方向時，在學科的本體部分，至少要有一個方向，否則，本學科難以發展。

要確立有特色的學科方向，并以此為重點加強建設。進入市場經濟后，高校不能單靠國家投入，學校之間的競爭加強了，與社會（行業、地區）的聯系也必然更為深廣，也就是各自從本校的層次、特色出發去占領陣地，找到自身的位置。特色方向的選擇，可以在主體部分，也可以在非主體部分。現在，學科發展變化很快，只有不斷地尋找新的生長點，學科建設才能煥發生機。生長點具有時代性、靈活性和不穩定性等特點。這就要求不斷追蹤學科發展的前沿，尋找新的生長點，努力創新。

2.2 搞好梯隊建設，提高整體效益

不同的學科，對其梯隊結構的要求不同。要著力培養學科帶頭人和學術帶頭人、學科負責人，提高他們的素質。學術帶頭人要有本學科堅實的理論基礎，較寬的相關學科的知識面，很強的研究能力;要有開闊的視野，善于把握和抓住學科前沿，帶領本學科始終走在學科建設的前列。學術帶頭人還要有十年磨一劍的堅韌不拔的毅力。學術帶頭人要站在“會當凌絕頂，一覽眾山小”的高度，有寬闊的胸懷和氣度，善于團結和帶領學術梯隊的同志共同奮斗。一個學科，既有學科帶頭人，又有學科建設負責人，如所長、系主任等。有的學科，二者合而為一，一位教授，既是學科帶頭人，又兼任所長、系主任，是學科建設負責人。

2.3 抓項目，促進成果轉化

發揮優勢學科、主干學科的技術優勢，爭取重大項目， 為地區經濟發展服務，為本地區的支柱產業、主導行業和大中型企業解決重大技術難題，為行業和企業的技術改造、生產現代化提供技術支持。只有走出校門，深入各行業、企業，就能發現到亟待解決的課題，在真誠合作中出成果，上水平，就會逐步形成社會效益顯著的學科特色和學術優勢，不斷提高知名度，取得社會信任和支持，也就能吸引更多的高層次人才和辦學資金，不斷增強自我發展能力，形成良性循環。 

3 研究和解決學科建設中面臨的新情況、新問題

學科發展和建設既受內動力作用，又受外力作用。內動力指學科邏輯地自主發展的規律，外力主要指社會需求。現在，學科自身發展和社會需求，都在發生極大的變化。

首先，學科發展呈現出新的趨勢。各門學科，各層次分支學科將不斷地交叉，同時又加速地綜合，使科學朝著一個領域內不斷地深入和多個領域綜合交叉的整體化方向發展。如在考古、遺傳、動物、醫學、化學、數學等學科綜合、交叉的基礎上產生了生命科學;自然科學和社會科學進一步綜合并定量化，產生了系統科學、科學法學、工程倫理等學科;科學和技術形成共生關系，協同發展，導致產、學、研一體化;科學與社會之間發生強相互作用，社會發展越來越以科學為基礎，社會需求將決定科學發展的規模、速度;科學共同體進一步國際化，科學研究需要有國際眼光，了解世界研究的現狀、前沿。

其次，社會也在發生極大變化。知識經濟時代的到來將高等學校從社會的邊緣推向社會的中心;兩個根本性轉變對學科發展提出了更高的要求;高等教育大眾化和高教體制改革給學校和學科提供了更大的發展空間和機遇。

以上兩個方面的發展、變化，對學科建設提出了新的要求，因此，在學科建設中要著力研究、解決遇到的新情況、新問題。

3.1 要給自己學校的學科發展定位

高等教育大眾化，從全國來看，需要形成研究型、教學型、單科性、職業技術教育等多種層次的高等教育機構，以滿足各種生源入學的需要和培養社會需要的各種類型人才。面對這種情況，每所大學都要給自己的發展重新定位，以求得自己生存和發展的空間。

創辦高水平研究型大學，在學科結構上，要比較齊全，力爭辦成綜合性大學。世界著名大學一般都經歷了一個由單科性、多科性到綜合性大學的發展過程。例如，南京大學從以文、理為主，通過延伸、擴展，分化、發展，交叉、綜合，有選擇地新建學科，建設學科群等多種方式發展成為綜合性大學;北京大學、浙江大學、復旦大學、武漢大學、華中科技大學、吉林大學、四川大學等，則通過合并和自己創辦新學科的方式，走向綜合性大學。

3.2 要突出重點，建設具有自身特色的學科

世界一流大學，也不可能使其每個學科都成為世界一流的學科，但必須有一個或幾個學科是世界頂尖的學科，一批學科是世界一流水平的學科。一所大學，如果有一個或幾個一流的學科，或獨具特色的學科，這所學校就會在國內乃至國際產生影響，就能在社會上立足，同時，也可以使其他學科的教師感受到什么是一流水平，什么是特色學科，從而帶動整個學校學科的發展。在進人指標、教授晉升、房屋分配等方面，都應向重點學科傾斜。同時，要建立競爭機制，在學科建設中，形成你追我趕的態勢。

3.3 要促進產、學、研協調發展

現在的學科建設，不能僅僅考慮教學和科研，還要考慮產業，考慮技術創新。前面論及項目建設是學科建設的基本環節之一，如果離開產業基地的建設就很難爭取到大項目，也很難去完成大項目。華中科技大學經過近幾年的探索，提出了三個層次，三條主線的產、學、研發展模式，在國內產生了一定的影響。三個層次是指校內產、學、研，社會產、學、研，國際產、學、研。三條主線是指，人才培養，科學研究，產業開發。產、學、研的協調發展，有力地推動了華中科技大學的學科建設。

3.4 要重視制度創新

學科的交叉、綜合是學科發展的重要趨勢，也是學科建設中面臨的重大問題。新的創造、新的生長點，往往產生在學科的交叉處。多學科交叉發展，在組織制度上，首先碰到的困難是原有組織結構形式的約束，因而往往邁不開步子。這是全世界大學都遇到的一個難題，也是大家都在尋求解決辦法的一個問題。

3.5 要建設有利于學科發展的環境、氛圍

首先，要使學校的師生員工充分認識學科建設的意義，高度重視學科建設。學校領導和院、系負責人，要把學科建設作為自己的首要任務;廣大教師要積極參與學科建設，各職能部門和職員，要為學科建設的順利進行創造良好環境，提供一流的服務。

其次，要形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍。學科建設的關鍵是梯隊建設，特別是學術帶頭人的培養。要尊重和依靠學術帶頭人，充分發揮他們的作用。對他們要揚長補短，揚長避短，有時候還要揚長“護短”。

最后，要造成積極向上、不甘落后的氛圍。建設和發展學科，是一項十分艱苦的工作，需要付出極大的努力。現在，學科發展非常快，競爭激烈，稍一放松，就會落后。近幾十年來，我國在科學技術上雖然有很大發展，但正如周光召同志指出的，我國“沒有完全領先、開時代之先河、開創性的科研成果和重大的科學發現，特別是基礎研究領域”。在21世紀，我們要加速學科建設，創造出開時代先河的重大科研成果，為中華民族的偉大復興貢獻我們的力量。

綜上所述，要做的工作很多。今后一階段仍有許多工作尚待細化，例如梯隊情況應摸清現狀，作出動態預測，以決定對策。希望全校各部門積極支持配合，讓學科建設真正成為學校內涵發展的“龍頭”。

參考文獻

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