基于網絡的黨課課程教學設計

摘 要：高校業余黨校課程內容多，課時少，要求高，以“黨員的標準和入黨程序”一節為例，構建了基于網絡平臺的學生自主學習、教師適時點撥的教學模式，實踐證明，這種學習模式克服了傳統教學模式的弊端，達到了黨校的教學目標。

關鍵詞：業余黨課；教學設計；網絡

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）06-0332-01

1 評價需求，分析學生，基于網絡教學確定教學目標

這一節的內容是幫助學員確定入黨動機，明確黨員標準，了解入黨的流程，用實際行動爭取做一名光榮的共產黨員。這些內容與黨校學員息息相關，通過學習課程，重點從理論上、實踐上告訴學員如何才能加入中國共產黨。

向組織遞交入黨申請書的學員多是“一心只讀圣賢書”的大學生，他們對黨的理解整體性差，但支離破碎的內容有一些，對為什么加入中國共產黨，有一些人還真說不明白，有的是家長督促，有的是人云亦云，這些屬于沒有動機的；還有一些別有動機，例如認為入黨光榮，好面子，黨員將來好就業等；還有一些已有了一些認識，但不系統，不自信。黨組織雖不會拒絕抱有不同目的的申請人遞交申請書，但黨課培訓就是要端正其入黨動機，這是第一個教學目標。

有了正確的入黨動機，如何以黨員的標準來要求自己是下一個教學目標。很多學生認為黨員的標準就是學習好，也有的學生認為是好人緣，更有學生認為沒有標準，因為他們看到社會上一些被“糖衣炮彈”打倒的黨員形象，對黨員的標準產生了動搖。了解學生的思想現狀，通過黨課的培訓要讓學生明確黨員的標準，在平時的生活學習中怎么做才能體現黨員的標準。

對于入黨手續，黨組織的要求十分嚴格，教材分為六大節，十七小節展開介紹。根據閱讀學員的入黨申請書和思想匯報，發現學員們存在著諸多困惑，他們對黨組織的生活還比較陌生，甚至對一些名詞都不了解，掌握起來比較困難，所以針對那些入黨積極分子直接參與的部分，重點強調，防止今后在發展的過程中出現紕漏。

這三個目標內容繁多，與學員實際行動聯系緊密，將三個目標分類，其中知識目標：通過學習撰寫思想匯報為什么要加入中國共產黨，今后如何以黨員的標準努力，以及入黨手續是什么；能力目標：在今后的學習工作中，入黨積極分子的努力方向；情感目標：進一步認識黨，從而更加積極向黨組織靠攏。

教學難點：如何在較短的時間內完成全部教學內容，如何將理論更好的與實際相聯系，如何端正學員以前的固有認識。幸而借助網絡下的教學環境，可采用學生自主進度，教師模塊指點式進行。

在這個流程圖中體現的教學理念

2 展示流程，明晰理念

（1）學生自主選擇閱讀內容，在完成教學目標的教學設計主線外，網上還插入了“優秀學生黨員風采”、“自覺接受黨組織的培養、教育和考察”、“發揮黨員先鋒模范作用，用實際行動爭取入黨”等文字模塊，對于較為熟悉的或黨校其它課程提到過的理論知識，學員可以略過，對自己感興趣的聯系實際緊密的文字學員自主閱讀。

（2）提問式或問卷式的導入課程，一方面根據學生的回答結果，了解學生的思想動態，另一方面設計的題目與課程內容緊密聯系，與學員日常行為緊密聯系，使得課程內容與學員日常行為產生了“共鳴”。針對一些有錯誤認識的學生，更好的去端正認識。

（3）兩次教師點撥，保持了學習的進度，并且引領了理論聯系實際，有效的解決了教學難點。僅僅看理論，看材料，學生的印象還很淡薄，教師與學生現實生活的點滴結合，讓學生重新認識自己。

（4）入黨流程圖的設計簡明而又全面。流程圖采用動態函數設計，它依照《河北大學二級學院黨委發展黨員工作程序圖》制作而成，將入黨流程的各個部分詳細的排開，共有五大步，32小步，并賦有顏色警示。之后的答題系統強化了入黨流程圖的重點知識點。

（5）學員注冊后可以在線提交自己的思想匯報，教師使用學院管理員帳號，可以審閱學員的思想匯報，并批復。

3 細理環節，開發策略

(1)創設問題，激發興趣。很多學生認為理論課程學習枯燥教條，距離生活實際遠，因此，網絡黨校課程開發充分吸取各基層學生黨支部書記的工作經驗，挑選出與大學生實際生活相關的問題導入。例如入黨可以為自己今后工作打好基礎，不寫申請書就不進步，受家庭和親朋好友的推動才遞交的入黨申請書，入黨為了榮耀和滿足等等作為學生的選項。很多學生看了選項會毫不猶豫的選擇其中一種，這就是入黨動機不端正或者說不純潔的表現。當提問與學生的生活實際相吻合時，便拉進了黨校內容與學生的距離，進而引導學員如何端正入黨動機。

(2)確定線索，巧妙點撥。在學習中，較多的文字理論閱讀也容易使學員迷失重點，網絡黨校課程設計注意到這一點，第一個是內容有線索，“是什么——為什么——怎么做”，即入黨動機是什么？為什么有這樣的入黨動機？怎樣才能入黨？這個大的線索呈現在網上教材中，學生在自主閱讀時通過點擊鏈接閱讀內容，思路清晰，結構嚴謹。第二采用教師適時點撥，教師在適當的時候抓住學生的體驗和感受，引導學生構建新的知識結構，新的理念思維，尤其是與學生平日里打交道較多的黨支部書記和專職學生干部，他們很了解學生的日常行為，結合現實行為的批判教育，使得學生感觸很深。

(3)精心設計，強化細節。對于流程圖中履行發展黨員手續階段，在教材中從252～283頁，共計31頁，涉及到步驟大約有8個步驟，網絡課程采用了流程圖的方式，將其清晰化，使學員閱讀一目了然，同時每一部分都可以點擊閱讀詳細解釋，有需要撰寫的文字材料，也有相應的范本。需要學員身體力行的步驟給予了顏色警示，例如撰寫思想匯報，填寫入黨志愿書等。教材吸取了基層學生支部書記的工作經驗，對經常出現的錯誤地方給予了重要的提示。

(4)拓展內容，豐富學習。僅僅教材的理論學習仍有局限性，網站還增添了“身邊的黨員”、“影視共享”等主題學習材料，供學員課下學習欣賞。

4 教學效果和反思

以前的黨校學習多集中在教室里面，請一名老黨員語重心長、苦口婆心的講述理論知識和先進事跡，但學習內容多、繁、雜和學習時間短、緊、急成了一對矛盾，制約了學習效果，難以使學生保持活躍的思維，激動的心情。將黨課搬入網絡教室的確激發了學生的學習興趣，優化了教學過程，提高了教學質量。但要注意的是“網絡教室不是將教材電子化”，也不是完全用網絡開展學生點擊自學，一定要配備經驗豐富的黨校教師做指導，方可以將理論與實際相聯系，更大的發揮網絡自主學習的優勢。另外網絡黨校的開發需要黨務工作者、黨校教師和網站開發技術人員的共同參與，才能設計合理，實現到位。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”