虛詞運用的典范

歐陽修在他的名篇《醉翁亭記》（人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級下）一文中接連使用了21個“也”字，這在“也”字的使用頻率上似乎是不多見的。此舉可以說是創造性使用虛詞的一個特例。歐陽修如此“奢侈”地運用“也”字，有什么作用呢？筆者對此試作淺析如下。

閱讀課文可以從段落入手。《醉翁亭記》共有4個自然段，每自然段具體寫了幾層內容，這似乎不必多加考慮。因為只要看看每自然段各用了幾個“也”字就一清二楚了。《醉翁亭記》第2、3、4段各用了3、4、5個“也”字，就分別寫了3層、4層、5層內容。第1段用了9個“也”字，也就具體可細分為9層內容：①開頭一句勾畫出滁洲的地理環境；②道出瑯琊山之特色及方位所在；③續寫釀泉；④“特寫”醉翁亭，點題；⑤交待造亭者；⑥交待名亭者；⑦詮釋亭名之由來；⑧點明全篇之核心命意；⑨指出醉、樂之關系。不難看出，文中的“也”字，就是全篇各文段的層次標志；“也”字清晰地標明了各文段內容的層次，使人見了“也”字就一目了然。

閱讀課文需要反復地朗讀。但在朗讀《醉翁亭記》文時，有無“也”字的參與，留給人的朗讀感受是大為不同的。

正是因為文中使用了21個“也”字，在朗讀《醉翁亭記》時，讓人明顯地感受到，全文在整體上就顯得氣韻悠長，不疾不徐，舒暢于懷，怡然于神；層次間過渡順暢自然，節奏明朗。如果去掉“也”字，則明顯地感到急促氣短，語句陡然毫無美讀之感可言。因而文中的“也”字，在全文的朗讀中，極大地凸顯出文段朗讀時的美感，給人聽覺上的享受。

閱讀課文必須把握文章主旨。《醉翁亭記》乃歐陽修的抒懷之作，表現了作者與民同樂的情懷。這種情懷不僅從文中的繪景、敘事、議論、抒情中直接表現出來了，21個“也”字也起到了間接配合表現主旨的作用。由于全文連用21個“也”字收束句尾，一“也”貫通全篇，所以將全文有意轉化為聲情并茂的美聲讓耳朵去感受，循著那一唱三嘆的“也”字聲韻，一個形象鮮明的“醉翁”隱約浮現出來，神情悠然而自得。滁洲的山水之間、醉翁亭的路旁林中，樂景樂游，樂民樂飲，樂醉樂歸，陶醉在獨自享有的“樂其樂”中。就“聲音再現重塑人物形象”這一點而言，全文21個“也”字的運用，其“配角”的輔助作用卻是不言而喻的。

歐陽修在《醉翁亭記》中連用的這21個“也”字，可以說是使用虛詞的一個成功典范。

（作者單位：湖北省漢川市實驗中學）