高師《聲樂曲選集》中獨(dú)唱聲部與伴奏之間的復(fù)調(diào)思維現(xiàn)象

摘要：高師《聲樂曲選集》是教育部組織專家為高等師范院校音樂教育專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱高師音教專業(yè)）學(xué)生編寫的聲樂試用教材，其中選用了大量膾炙人口、感人至深的歌曲作品，《聲樂曲選集》不僅適用于聲樂教學(xué)，也是作曲技術(shù)理論教學(xué)的重要參考書，對(duì)于音樂理論教學(xué)有著重要的輔助作用。

關(guān)鍵詞：聲樂曲選集；獨(dú)唱聲部；伴奏；復(fù)調(diào)思維

中圖分類號(hào)：J614.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2008）04-0049-05

高師《聲樂曲選集》是教育部委托當(dāng)時(shí)的西南師范學(xué)院和上海師范大學(xué)共同編寫的高等師范院校音樂專業(yè)聲樂課試用教材，由羅憲君、李濱蓀、徐朗三位專家擔(dān)任主編，人民音樂出版社于1984年首次出版發(fā)行。這套教材共分為6冊(cè)，共選編優(yōu)秀聲樂作品327首，其中，中國(guó)作品3冊(cè)，外國(guó)作品3冊(cè)。中國(guó)作品中選編了五四以來革命傳統(tǒng)歌曲及抒情歌曲、民歌、建國(guó)以來創(chuàng)作的優(yōu)秀歌曲和歌劇選曲，外國(guó)作品中選編了古典藝術(shù)歌曲、民歌、現(xiàn)代歌曲、歌劇選曲、英美及亞非拉國(guó)家民歌與藝術(shù)歌曲等作品。

二十幾年來，這部教材一直為聲樂教師和學(xué)生所喜愛，也為鋼琴伴奏老師所熟悉，還為音樂理論教師所重視，是一部有著廣泛普及性和深遠(yuǎn)影響的經(jīng)典教材，現(xiàn)在已經(jīng)成為了高等藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)和聲樂專業(yè)教學(xué)指定的使用教材，也是音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)作曲和鋼琴即興配奏知識(shí)的重要參考書，在音樂教學(xué)實(shí)踐中一直發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合高師音樂教學(xué)實(shí)際，僅就教材部分作品中獨(dú)唱聲部與伴奏之間所包含的復(fù)調(diào)思維現(xiàn)象進(jìn)行了分析，希望通過本文對(duì)高師音樂教學(xué)中復(fù)調(diào)音樂教學(xué)及歌曲鋼琴伴奏的分析與寫作提供一些有益的幫助和啟發(fā)。

一、歌曲織體類型

音樂織體即音樂的組織形式，是一個(gè)形象生動(dòng)，具有豐富內(nèi)涵的概念，包含了“時(shí)間”和“空間”兩個(gè)要素，是將各種音樂元素按照一定的技術(shù)要求從橫向和縱向兩個(gè)方面有機(jī)地組織起來的一個(gè)統(tǒng)一體。音樂織體分為單聲音樂織體和多聲音樂織體，歌曲鋼琴伴奏織體屬于多聲部織體。

歌曲鋼琴伴奏寫作是歌曲創(chuàng)作中不可缺少的重要部分，一首好的歌曲伴奏能達(dá)到烘托歌曲藝術(shù)氛圍，提高演唱者的演唱情緒，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力的作用。只有將伴奏與歌唱旋律融為一體，才能達(dá)到對(duì)藝術(shù)歌曲的完美表現(xiàn)，才能使藝術(shù)歌曲具有持久的生命力和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。歌曲鋼琴伴奏織體內(nèi)容豐富，形式多樣，根據(jù)其結(jié)構(gòu)和材料組合關(guān)系可分為和聲性織體、復(fù)調(diào)性織體、綜合性織體三種。

1.和聲性織體

和聲性織體屬于主調(diào)音樂寫法，是與復(fù)調(diào)音樂寫法相對(duì)應(yīng)的另一種音樂思維模式，建立在縱向思維的基礎(chǔ)上，旋律作為內(nèi)容的主要表現(xiàn)手段，運(yùn)用和聲的力度、色彩以及和弦形式的變化，構(gòu)成各種形式的織體達(dá)到音樂表現(xiàn)的目的。

下例選自外國(guó)作品。歌詞是一首古老的愛情抒情詩，旋律優(yōu)美動(dòng)聽、細(xì)膩感人，音樂語言精煉，曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，帶有濃郁的中世紀(jì)意大利藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。伴奏為典型的和聲性織體，1—3小節(jié)在g小調(diào)上陳述，第4小節(jié)開始轉(zhuǎn)向bB大調(diào)，和聲上大量使用D—T的功能進(jìn)行，和聲節(jié)奏簡(jiǎn)潔，和弦結(jié)構(gòu)清晰，聲部進(jìn)行富有邏輯性，和弦外音的使用，使伴奏在色彩變化的同時(shí)增加了音樂的流暢感，第4小節(jié)第二拍開始，伴奏部分的高聲部同度重復(fù)了歌唱旋律，起到了充實(shí)和強(qiáng)調(diào)主旋律的作用。

《阿瑪麗莉》卡奇尼曲尚家驤譯配

2.復(fù)調(diào)性織體

復(fù)調(diào)性織體是與主調(diào)音樂寫法相對(duì)應(yīng)的另一種音樂思維模式，建立在橫向思維的基礎(chǔ)上，以兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的聲部相結(jié)合，并以和聲為基礎(chǔ)構(gòu)成的音樂形式。根據(jù)聲部結(jié)合方式，復(fù)調(diào)性織體可以分為對(duì)比復(fù)調(diào)織體、模仿復(fù)調(diào)織體、支聲復(fù)調(diào)織體三種。

下例選自中國(guó)作品，“荷包”是我國(guó)青年女子表達(dá)愛情的信物，由于我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，各地的地理環(huán)境、風(fēng)土人情各異，于是產(chǎn)生了不同風(fēng)格、不同韻味的民歌《繡荷包》，在陜北、陜西、松潘、湖北等地都有民歌《繡荷包》。

這首民歌為e羽調(diào)，旋律淳樸、柔情、流暢，與鋼琴伴奏形成三聲部對(duì)位關(guān)系，歌唱聲部與伴奏部分的兩個(gè)聲部為對(duì)比結(jié)合關(guān)系，節(jié)奏對(duì)比是其主要特點(diǎn)，伴奏部分的兩個(gè)聲部為模仿式結(jié)合關(guān)系，這兩個(gè)聲部除了第一拍為向下15度模仿外，其余部分為比較自由的節(jié)奏模仿。

3.綜合性織體

和聲性織體與復(fù)調(diào)性織體并不是各不相干、孤立存在的，兩種織體常常相互影響，相互滲透，在和聲性織體中加入復(fù)調(diào)因素，或在復(fù)調(diào)性織體中強(qiáng)調(diào)和弦功能，都是歌曲伴奏寫作常用的方法，兩種織體可能同時(shí)存在，也可能交替出現(xiàn)，這就是綜合性織體的特點(diǎn)。

下例選自中國(guó)作品，這是一首家喻戶曉的四川康定情歌，作曲家在伴奏寫作中使用了綜合性織體，第一小節(jié)是琶音和弦，從第2小節(jié)起，伴奏的高聲部與歌唱旋律形成模仿復(fù)調(diào)關(guān)系，為相隔一小節(jié)向下八度的模仿，其中旋律片段中間2小節(jié)的模仿，在音程關(guān)系上有所變化，從橫向關(guān)系上看，伴奏的高聲部是用重復(fù)和模進(jìn)手法寫成。伴奏的低聲部是典型的和聲織體，d是主持續(xù)音，起到了肯定調(diào)性的作用。

二、支聲復(fù)調(diào)的應(yīng)用

支聲復(fù)調(diào)又被稱為襯腔式復(fù)調(diào)，指在同一時(shí)間內(nèi)，同一旋律的原形和變體相結(jié)合的形式，由于是同一旋律不同變體的展開，便會(huì)產(chǎn)生一些分支形態(tài)的聲部，各聲部在音程關(guān)系上，時(shí)而分開，時(shí)而合并，在節(jié)奏關(guān)系上，時(shí)而一致，時(shí)而作裝飾變奏，支聲復(fù)調(diào)多見于民間多聲部音樂中，在歌曲伴奏寫作中也是常用的技術(shù)手段，用單純的支聲復(fù)調(diào)寫作的伴奏很少，但是在和聲寫作的基礎(chǔ)上，增加一些支聲復(fù)調(diào)因素的做法卻很常見，下面所舉的例子都是這種情況。

1.裝飾變奏式

伴奏聲部以歌唱旋律為基礎(chǔ)，在保留歌唱旋律主要旋律線和骨干音的基礎(chǔ)上用加花的辦法把旋律裝飾起來。常用方法有：節(jié)奏方面，把原有較長(zhǎng)的節(jié)奏分割成較短的節(jié)奏型，形成繁簡(jiǎn)對(duì)比；旋律方面，常用與原旋律音相臨近的音級(jí)去裝飾原旋律，裝飾變奏使原有旋律的形象和感情趨于較為活躍和熾烈。下例選自中國(guó)作品，伴奏右手部分常與歌聲作支聲式結(jié)合。

2.簡(jiǎn)化變奏式

簡(jiǎn)化變奏與裝飾變奏相反，伴奏聲部以歌唱旋律為基礎(chǔ)，在保留原有旋律主要旋律線和骨干音的基礎(chǔ)上把那些比較細(xì)碎的節(jié)奏和不重要的音去掉，兩個(gè)聲部時(shí)而相匯合，時(shí)而形成暫時(shí)的分離，簡(jiǎn)化變奏使原有旋律的形象變得較為舒展，感情變得較為柔和。

下例選自外國(guó)作品，是一首日本歌曲，采用對(duì)位化和聲寫作，四部和聲式的伴奏加強(qiáng)了與歌唱旋律聲部的聯(lián)系，伴奏部分的高聲部是歌唱旋律聲部簡(jiǎn)化，基本保持了主要節(jié)拍上旋律音的一致，這種形式的結(jié)合可以強(qiáng)調(diào)主旋律并起到豐富音響的作用。

三、對(duì)比復(fù)調(diào)的應(yīng)用

對(duì)比式復(fù)調(diào)是常見的一種復(fù)調(diào)音樂形態(tài)，同時(shí)結(jié)合的旋律各自具有相對(duì)獨(dú)立性，在旋律進(jìn)行和節(jié)奏型上構(gòu)成對(duì)比的結(jié)合形式。對(duì)比式復(fù)調(diào)通常在節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)長(zhǎng)度、音區(qū)、音色、調(diào)式、調(diào)性、聲部進(jìn)行方向等方面形成對(duì)比。一般來說，歌唱聲部與其中一個(gè)鋼琴伴奏聲部形成對(duì)比是常見的形式，伴奏聲部形成對(duì)比的旋律被稱為副旋律，副旋律可以起到烘托主旋律的作用，有時(shí)有兩個(gè)副旋律，這時(shí)歌唱聲部與伴奏聲部形成三聲部對(duì)比復(fù)調(diào)的情況。根據(jù)對(duì)比的程度可以分為局部對(duì)比和整體對(duì)比。

1.局部對(duì)比

下例選自中國(guó)作品，《黃河頌》是《黃河大合唱》中的選曲，歌曲歌頌了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，下例中前4小節(jié)為對(duì)比復(fù)調(diào)織體，伴奏的高聲部是一個(gè)氣勢(shì)雄偉的抒情性旋律，與主旋律交相輝映，共同謳歌偉大的黃河精神，第五小節(jié)改為琶音式的伴奏織體。

2. 整體性對(duì)比

下例選自中國(guó)作品?！冻礁杞o黨聽》是一首家喻戶曉的歌曲，歌詞根據(jù)雷鋒日記改編，旋律采用主題音調(diào)貫穿發(fā)展的手法寫成。音樂生動(dòng)，形象鮮明，表達(dá)了翻身農(nóng)奴和中國(guó)各族兒女的共同心聲。歌曲的第1—8小節(jié)，同時(shí)采用了主調(diào)寫法與復(fù)調(diào)寫法，歌唱旋律與伴奏的低聲部形成二聲部對(duì)比關(guān)系，在節(jié)奏上形成對(duì)比，伴奏的高聲部是和聲層，起陪襯和渲染情緒的作用，采用綜合性織體寫作，共同完成音樂形象的塑造和音樂內(nèi)涵的表達(dá)。<

四、模仿復(fù)調(diào)的應(yīng)用

模仿式復(fù)調(diào)是與對(duì)比式復(fù)調(diào)相并列的另一種復(fù)調(diào)音樂織體，其特點(diǎn)是：主要旋律（或主題）在一個(gè)聲部出現(xiàn)后，緊接著又依次在其它聲部出現(xiàn)。模仿的要素有：方向、時(shí)間、音程。模仿的主要特點(diǎn)是可以保持音樂材料的高度統(tǒng)一，保持音樂不間斷地運(yùn)動(dòng)，有追逐的效果，各聲部在不同時(shí)間是模仿關(guān)系，在相同時(shí)間是對(duì)比關(guān)系。模仿式復(fù)調(diào)可以分為嚴(yán)格模仿和變化模仿兩類，其中，嚴(yán)格模仿又可以分為局部模仿和卡農(nóng)式模仿，用倒影、擴(kuò)大、縮小、逆行等技術(shù)手段寫作的模仿，則屬于變化模仿。在歌曲伴奏寫作中，局部模仿和卡農(nóng)式模仿使用較多。

1.局部模仿

局部模仿也叫簡(jiǎn)單模仿，只模仿開始的片段，然后作自由發(fā)展。下例選自中國(guó)作品，采用了局部模仿寫作，伴奏的高聲部的2、3小節(jié)是對(duì)歌唱聲部1、2小節(jié)的嚴(yán)格模仿，4、5小節(jié)可視為自由模仿。以下是主調(diào)寫法，第二句尾部有與第一句相呼應(yīng)的自由模仿。

2. 卡農(nóng)模仿

下例選自中國(guó)作品，屬于卡農(nóng)式模仿，即連續(xù)不斷地模仿，伴奏聲部不僅模仿開始的部分，接下去的部分也依次模仿，由于和聲的需要，本例在模仿的音程關(guān)系上，個(gè)別地方有所調(diào)整。

下例選自中國(guó)作品，也是采用卡農(nóng)模仿技術(shù)手段寫成，其主要特點(diǎn)是伴奏部分的一個(gè)聲部重復(fù)了歌唱聲部的旋律，這對(duì)重復(fù)的旋律與伴奏部分的另一個(gè)聲部構(gòu)成卡農(nóng)模仿關(guān)系，重復(fù)的旋律起到了強(qiáng)調(diào)主旋律的作用。

五、復(fù)調(diào)技術(shù)的綜合應(yīng)用

在歌曲創(chuàng)作實(shí)踐中，單獨(dú)使用主調(diào)手法寫作和聲性織體的情況比較普遍，但是單獨(dú)使用復(fù)調(diào)技術(shù)寫作的情況不是太多，為了音樂表現(xiàn)的需要，作曲家常常使用綜合性織體，這種織體吸收了和聲性織體與復(fù)調(diào)性織體的共同特點(diǎn)，具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

1.用復(fù)調(diào)技術(shù)豐富和聲性織體

下例選自中國(guó)作品，是一首歌頌偉大領(lǐng)袖毛主席的頌歌，歌曲描繪了苗家人民在解放后的幸福生活，伴奏分為三個(gè)層次，最上面的一層采用模仿復(fù)調(diào)寫成，是對(duì)歌唱聲部的高八度間隔地模仿，第二層是和聲層，是一系列具有功能意義的柱式和弦織體，第三層是低音層，歡快的伴奏音型表達(dá)了苗族同胞內(nèi)心的喜悅心情。

2.用和聲因素豐富復(fù)調(diào)性織體

下例選自中國(guó)作品，歌詞寫于1935年12月，是對(duì)紅軍攻克婁山關(guān)的描寫，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越” 這兩句詩氣勢(shì)如虹，意境深遠(yuǎn)。下面的旋律片段可視為主旋律與低音構(gòu)成對(duì)比式二聲部關(guān)系，伴奏右手為節(jié)奏化音型，具有一定復(fù)調(diào)因素。伴奏的低聲部是八分音符構(gòu)成的等時(shí)值運(yùn)動(dòng)，伴奏的高聲部是一組模仿軍鼓及號(hào)角之聲的節(jié)奏型，宛如紅軍戰(zhàn)士邁著堅(jiān)定的步伐，浩浩蕩蕩地向前挺進(jìn)，附加聲部的出現(xiàn)使定音鼓節(jié)奏變成了一系列和弦，豐富了織體音響，增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力。

3. 和聲因素與復(fù)調(diào)技術(shù)交替出現(xiàn)

下例選自中國(guó)作品，這首歌是以海南民歌為基礎(chǔ)創(chuàng)作的，塑造了海南女民兵手持鋼槍保衛(wèi)祖國(guó)的形象，下面的旋律片段是歌曲的尾聲部分，前三小節(jié)是八度模仿對(duì)位，好似海螺號(hào)角的回音，后兩小節(jié)是和聲式織體，是對(duì)海浪波濤的描繪。

4. 和聲因素與復(fù)調(diào)技術(shù)同時(shí)出現(xiàn)

下例選自中國(guó)作品㈠，伴奏部分的高聲部是分解和弦織體，由五聲調(diào)式骨干音組成的6連音，細(xì)膩、流暢，親切、自然。伴奏部分的低聲部是一系列模仿性質(zhì)的旋律，其中第2、3、4、5小節(jié)是對(duì)歌唱旋律第1、2、3、4小節(jié)的倒影模仿，第6小節(jié)起，增加了聲部，采用正形模仿寫成，上面一層是對(duì)前一小節(jié)歌唱旋律的模仿，下面一層是對(duì)第1小節(jié)歌唱旋律模仿。

六、結(jié)語

高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》是一套優(yōu)秀的聲樂教材，其中選擇了國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期著名作曲家創(chuàng)作的不同風(fēng)格的一大批優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲作品，在音樂院校（系）中有較大的普及性，出版以來，一直受到廣大師生和音樂愛好者的喜愛。許多學(xué)校已經(jīng)列為聲樂專業(yè)和音樂教育專業(yè)的指定教材，在各種聲樂比賽中，在各藝術(shù)院校本科和研究生招生的聲樂考試中，許多指定曲目也是來自這套教材。

這套書的價(jià)值不僅僅局限于聲樂教學(xué)，事實(shí)上，也成為了音樂理論教學(xué)和鋼琴即興配奏教學(xué)的重要參考書，它可以為鋼琴即興配奏教學(xué)提供豐富的伴奏音型與織體，也可以為音樂理論各課程如和聲、樂理、曲式、復(fù)調(diào)、歌曲創(chuàng)作教學(xué)提供大量的分析譜例，將這套教材中的歌曲改編成管弦樂作品也是配器課程教師對(duì)學(xué)生提出的要求之一。

本文對(duì)教材部分作品中獨(dú)唱聲部與伴奏之間復(fù)調(diào)手法應(yīng)用的特點(diǎn)進(jìn)行了分析和歸納，其內(nèi)容已經(jīng)涉及到復(fù)調(diào)音樂教學(xué)中對(duì)位法部分的許多知識(shí)，對(duì)于三種復(fù)調(diào)音樂形式的應(yīng)用，在許多作品中都可以找到，由于聲樂作品的特殊性，其它一些在器樂創(chuàng)作中廣泛應(yīng)用的復(fù)調(diào)音樂技術(shù)手段如可動(dòng)對(duì)位技術(shù)、卡農(nóng)式模進(jìn)、無終卡農(nóng)等在獨(dú)唱歌曲創(chuàng)作實(shí)踐中應(yīng)用較少。這套教材作為對(duì)位法教學(xué)的補(bǔ)充譜例，也是一種很好的選擇。如何充分利用這套教材輔助音樂理論各課程的教學(xué)，讓它發(fā)揮最大的功效，將是值得音樂理論教師探討的一個(gè)重要的課題。

責(zé)任編輯：馬林

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