從“觀物取象”到“格物成象”

[摘要]如何沿用歷史上的傳統風格來創造現代的產品？常用的“觀物取象”式的設計理念和做法僅僅借用了歷史傳統風格的皮毛，進而只能產生“形似”的產品。作者在設計史論課程教學實踐中，總結并嘗試“格物成象”式的理念和教學方法，可以幫助學生們設計出“形神皆似”的現代產品。

[關鍵詞]觀物取象，格物成象，設計藝術學科，設計史論，課程改革。

[中圖分類號]J509[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2008)04-0353-02

繼承與創新是工業設計專業的重點和難點問題，也是設計專業學生，甚至是老師，最常遇到并時常困惑的一對矛盾。

最典型的現實問題之一就是如何沿用歷史上的傳統風格來創造現代的產品。

目前大多設計師常用的做法是“觀物取象”，即尋找某一風格的典型圖案特征，并將它轉移或借用到現實的產品設計上，這種設計理念和做法僅僅是借用了歷史傳統的皮毛，創造出的產品往往會給人一種牽強附會，斷章取義的感覺，從本質上講，這種“形似”設計只是歷史的重復與再現，而不是創新與創造。

若要創新，必需把握某一歷史風格的精髓，進而創造出“神似”的現代產品。

在講授設計史論課程的教學實踐活動中，筆者總結并采取了一套“格物成象”式的教學方法，從各個方面對典型產品進行解構和分析，進而全面地了解該歷史風格的全貌，從而為現代產品設計提供依據。

1 “集物”，收集大量相關產品的實物圖片 并進行匯總整理

明代家具是中國傳統家具最輝煌時期和最高成就的代表。明式風格也是中式家具代表風格之一。那么，明式家具有哪些典型的造型特征？首先以明代椅子為鍥入點，發動學生利用各種信息渠道，尋找大量的明代家具椅子的實物圖片，并進行匯總整理。因為要集中分析造型形式特征這一問題，所以將椅子色彩和表面處理要素排除，將實物圖片歸納為線描圖的形式。由于篇幅所限，本文只摘選部分圖片作為說明，見圖1。

2“格物”，對指定產品的風格特征進行歸 類與解構分析

將歸納好的椅子線描圖片依造型要件進行分類。

組成要件的多少、輪廓形式與比例、虛實空間關系是一個實體構成的重要物理要素，把握住這三個方面就可以把握住實體造型特征的全貌。

1）從部件多少的角度進行歸類，可以分出兩大類：一體類和連接體類。其中連接體類中又分為兩要件（椅面+椅腿），三要件（椅面+椅腿+椅背），四要件（椅面+椅腿+椅背+扶手），五要件（椅面+椅腿+椅背+扶手+搭腳）。實際上每類還應有椅墊這一要件，但由于明代椅墊是絲質材料制成，因為時間久遠已經損壞丟失，現在已經找不到密切相關的圖片證據了；

2）以1）中分類為基礎，從輪廓形式與比例尺度的角度進行椅子演變過渡分析，最后歸納出三類演變：①一體類椅子由曲線形向直方體形的演變過渡；②連接體類由簡單體向復雜體的演變過渡；③交叉體由簡單體向復雜體的演變過渡；

3）以2）中演變為基礎，從空間構成關系的角度對每一類演變過程再進行進一步分解分析。

以長方體－正方體為徑向，一體類椅子由密閉空間向敞開空間的軸向演變過渡（見圖2）：

以簡單體－復雜體為徑向，連接體類由密閉空間向敞開空間的軸向演變過渡（見圖3）：

半封閉半敞開空間的交叉形體由簡單體向復雜體的演變過渡（見圖4）：

3 “成象”，找出原型與原型的認可范圍供 現代產品設計時參考

按2中演變推導過程演示，可以得出三類演變過程的典型形式，如圖5～圖12所示：

另外特別值得提出的是，在歸類討論的過程中，學生對圖13所示的椅子到底是歸為一體式還是連接體式類，大家的意見不能得到統一，所以該椅子形式同時出在一體式敞開空間和連接體式敞開空間類里，其實這正表明該形式即為一體式與連接體式的臨界值。

在原型與最大值，最大值與最大值之間的形態都屬于可以被認可的明式椅子風格范圍。

丹麥家具設計大師維格納設計的中國椅，處于連接體原型與封閉空間最大值和敞開空間最大值的范圍內。由于其形態、比例和空間構成關系在中國明式座椅認可范圍內，所以他設計的中國椅雖然沒有任何中國傳統圖案紋飾卻仍帶有強烈的中國明式家具的味道。而同時采用了現代工藝，所以在細節上又帶有明顯的現代感。可以說是中國傳統風格的繼承與創新的典范，見圖14。

這種以大量歷史資料為依據，分類逐步推導產生結論的“格物成象”之法，對學生把握并理解某一傳統風格的精髓非常有效。同時，這種方法同樣適用于對國內外其他類型產品的風格研究，對于培養本科生的科學研究思維能力，提高本科生科學研究水平，也將起到非常好的引導和推進作用。

參考文獻

1王受之.世界現代設計史[M].北京:中國青年出版社，2002.

2楊裕富.設計的文化基礎—設計符號溝通[M].臺北:亞太圖書出版社，1998.